高中語文之“閱讀鑒賞”教學探究

　　人教版高中語文必修教材的學習，大約占去學生高中三年語文學習的一半時間，而必修教材的編寫者把“閱讀與鑒賞”定義為這套教材的主體，因此，作為高中語文教師需要清楚“閱讀與鑒賞”這一教學版塊的重要意義，并需要在日常教學活動中真正做到有效。

　　在談“閱讀與鑒賞”這一教學板塊的重要意義之前，我們需要清楚“閱讀與鑒賞”的基本任務。閱讀，教材提供了讀什么，在教學過程中則要利用文本讓學生知曉怎么去“閱”和“讀”，要力求培養(yǎng)學生快速提取文本信息的能力，這個著眼于對文本信息的發(fā)現(xiàn)和看見。鑒賞，第一是“鑒”，它是在對文本信息發(fā)現(xiàn)、看見的基礎之上，有意識地對構成文本的各個要素進行相互比照，或者將文本之內(nèi)的各個構成要素與文本之外的同類信息進行對接或者互相喚醒，這個要求要有眼量；第二是“賞”，“賞”則是在“鑒”的基礎之上進行的高層次的審美活動，它包括文章用語之精當、文章技法之美和文章情感之美等方面的發(fā)現(xiàn)和領悟，進而促進學生高水平的語言實踐，促進學生心靈的凈化、價值觀的純正，這個需要思維和情感的充分參與。總之，“閱讀與鑒賞”教學時時刻刻都在考量和培養(yǎng)著學生的眼力、思維能力、情感態(tài)度、價值觀等。

　　通過上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，“閱讀與鑒賞”并不是一項簡單的或者可以隨便應付的語文教學活動。鑒于此，持續(xù)高中語文教學一年半的“閱讀與鑒賞”教學的意義便顯而易見：成功的“閱讀與鑒賞”教學能把學生吸引在語文課堂；成功的“閱讀與鑒賞”教學能使學生在語文課堂上有很多收獲，且就此形成的能力將影響學生的長遠發(fā)展；成功的“閱讀與鑒賞”教學必將促進必修教材其他板塊的學習；成功的“閱讀與鑒賞”教學定會助推學生選修教材的學習；成功的“閱讀與鑒賞”教學必將有力地促進學生寫作能力的穩(wěn)步提升；成功的“閱讀與鑒賞”教學必將給高三的語文高考備考打下一個堅實的基礎。

　　接著，我要探討的是“閱讀與鑒賞”教學有效性的問題，筆者以為，應該注意三個方面：

　　首先，必須促進文本教學觀念的轉變�！伴喿x與鑒賞”課的真正目的和任務是什么？基于文本體現(xiàn)出的語文工具性和人文性，哪個應該擺在第一位？這是教師要思考的兩個問題。這兩個問題想透了了，我們就會改變一般常態(tài)語文課的現(xiàn)狀：機械化的操作流程，導入、作者作品背景介紹、文章結構和文章內(nèi)容分析，最后基于文章內(nèi)容，學生就此的感想等，走馬觀花浮光掠影式的閱讀鑒賞課難以達到有效性。這兩個問題想透了，我們的“閱讀與鑒賞”課就能從“閱讀”和“鑒賞”兩個方面真正做到“實”和“透”。

　　其次，必須準確定位備課的主攻方向�？梢悦鞔_地講，主攻的方向就是“閱讀”和“鑒賞”。我們先要根據(jù)一定的方法讀透文本，發(fā)現(xiàn)文本的方方面面，看到其相互之間的關聯(lián)，能夠充分的感受其相互關聯(lián)之間的藝術趣味。如此，你就可以穿透一篇文章，在教學活動中，就能游刃有余，收放自如，舉重若輕。

　　最后，必須以“閱讀和鑒賞”為核心，設置不同種類、多層次的課堂教學活動。閱讀與鑒賞課的現(xiàn)場是一場偉大的藝術實踐，這場實踐的成功與否，首先取決于你對上面兩個注意的認知和用功程度，其次取決于教師在備課的時候能否設計有效的活動形式達成“閱讀與鑒賞”的教學目標�！伴啞薄白x”“鑒”“賞”是四種教學活動形式，但每一種教學活動形式又是有層次的，低層次的教學活動往往收效甚微，因此，我們要圍繞教學目標，精心地挑選設計教學活動形式。

　　總之，“閱讀與鑒賞”是以文本為核心的教學活動，無能如何，教師都應該引導學生在文本里多看一會，多欣賞一會，多感受一些美。

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