學語文閱讀教學的重要性

　　小學語文新課標指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶，抓住學生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學流程，充分運用評價策略激發(fā)學生興趣，通過多媒體展示，讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內(nèi)涵。本課教學，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。

　　情感是閱讀教學的根。由于時空的差距，學生難以入情，所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事跡的材料，這樣，學生一開始就對總理有了感性認識，為后面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心，激發(fā)學生的情。同時利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時，學生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學環(huán)節(jié)。

　　學然后知不足，教然后知困。本課教學，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進行；學生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進質(zhì)疑問難；如何讓讀寫有機在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。

　　我們要始終用新課程標準的理念來指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。如果這樣，學生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動才是語文教學理想的境界。

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