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《珍珠鳥》課堂實(shí)錄素材
師：上課！
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請(qǐng)坐。課文預(yù)習(xí)過了吧，我們?cè)倩ㄒ环昼姇r(shí)間，重新看一下這篇課文《珍珠鳥》；然后，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一句話，請(qǐng)注意，前面的同學(xué)講過的句子，你最好不要重復(fù)�，F(xiàn)在開始。
生：（閱讀課文，找句子）
師：好，請(qǐng)同學(xué)來發(fā)言。我們這樣好了，按照順序把話筒一直往后傳，好不好？
師：你最喜歡哪一句話，請(qǐng)說一說。
生：我最喜歡的句子是在第八段：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了�！蔽蚁矚g這一句，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)地寫出了鳥的可愛。
師：非常好，請(qǐng)坐。講了這句話，并講了喜歡這句話的緣由。好，后面一位同學(xué)。
生：嗯，我喜歡的句子是這篇文章的最后一句話，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。起初，我看這篇文章時(shí)，以為作者主要是在描寫他和珍珠鳥的生活情況；但是我看到最后一句才明白，了解到了他主要的意圖，他通過珍珠鳥和作者的關(guān)系，顯示出一個(gè)人生的道理——正因?yàn)檫@種信賴，才能創(chuàng)作出美好的境界。
師：非常好，人與鳥的關(guān)系中，引發(fā)出一個(gè)哲理。好，后面一位同學(xué)。
生：我喜歡倒數(shù)第三節(jié)中這句：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住�！蔽矣X得這句話把它在我肩頭睡著的姿態(tài)，描寫得非�？蓯邸�
師：小鳥睡得非常安詳。這里有一個(gè)字要注意，目字旁的讀“眸”，眸子；還有一個(gè)是“眼瞼”。（話筒繼續(xù)往后傳）第四位。
生：我選擇是一句話是在第七自然段：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
師：太可愛了，恨不得捏它一下是嗎？（示意）往后面。
生：我選的是第十三自然段：“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去�！�
師：很好，請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)。
生：“我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？”這句話，小鳥的很安詳?shù)淖藨B(tài)，被描寫了出來，寫得非常地好。
師：這位同學(xué)，你的聲音非常地好，你可以把課文最后面，寫得很美的三段，朗讀一遍，讓我們來體會(huì)一下，可以嗎？
生：可以。（朗讀）
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：啊，非常好，請(qǐng)坐�！靶刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界”，那么小鳥是不是最初就敢在人肩上睡覺？好像不是噢，（示意）旁邊那位同學(xué)，對(duì)，就是你。人和鳥之間的這種信賴好像是一個(gè)……似乎應(yīng)該是一個(gè)……請(qǐng)你說出一個(gè)詞語。它不會(huì)一開始就到“我”肩上去對(duì)吧，它最后才落到“我”肩上。這中間需要一個(gè)比較長(zhǎng)的什么？需要一個(gè)……
生：時(shí)間。
師：時(shí)間。很好，請(qǐng)坐。（示意）旁邊的同學(xué)。經(jīng)歷了哪些階段，小鳥在落到“我”肩上之前，它在哪里活動(dòng)？
生：它一開始在籠子周圍飛動(dòng)；然后就是慢慢地飛到書架上，漸漸擴(kuò)大范圍；最后飛到了我的身邊。
師：哇，說得太好了，請(qǐng)坐。這里我們發(fā)現(xiàn)，鳥，它離人越來越近的時(shí)候；它離一樣?xùn)|西越來越遠(yuǎn)。來，旁邊的男同學(xué)。它離什么東西越來越遠(yuǎn)？
生：恩，就是“不信任”。
師：哦，它離“不信任”越來越遠(yuǎn)！說得太好了，請(qǐng)坐。它離“不信任”越來越遠(yuǎn)，這是比較抽象的，有沒有比較具體的東西？（示意）再往旁邊。
生：籠子。
師：小鳥居住在哪里？
生：籠子。
師：請(qǐng)坐，非常好。小鳥離人越來越近的時(shí)候，它離籠子越來越遠(yuǎn)。想起一首歌，不知道大家有沒有聽過。
�。úシ拧肚豇B》片段）：我是被你囚禁的鳥，早已忘了天有多高。如果離開你給我的小小城堡，不知還有誰能依*？
師：再聽一遍——我是被你囚禁的鳥，早已忘了天有多高。如果離開你給我的小小城堡，不知還有誰能依*？
師：“籠子”問題，我是被囚禁的鳥。這節(jié)課就來探討一下籠子問題。
兩個(gè)問題：第一，珍珠鳥的籠子，到底具有怎么樣的特點(diǎn)？第二，小鳥是否真的離開了籠子？帶著兩個(gè)問題，重讀課文，一分鐘以后，我請(qǐng)同學(xué)來回答。
生：（一分鐘閱讀與思考）
師：好，開始吧，輪到誰了？輪到你了請(qǐng)你站起來吧。第一個(gè)問題，珍珠鳥的籠子具有什么特點(diǎn)？
生：嗯……據(jù)我了解，應(yīng)該是……環(huán)境方面來說的話，有吊蘭的襯托。還有，其中還有它的父母。
師：它的父母跟它在一起。
生：嗯。就是……好像……很安詳。
師：很“安——”，換一個(gè)詞語，換一個(gè)字。很“安——”？
生：很“安全”。
師：“安全”�！鞍苍敗笔切稳萆駪B(tài)的。還有嗎？沒有了。請(qǐng)坐。這位同學(xué)講出了兩點(diǎn)意義。第一，籠子上有吊蘭蓋著；第二，它和父母在一起。所以感覺：住在籠子里面非常安全。（示意）來，話筒往前（傳）。請(qǐng)你補(bǔ)充，有什么特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為這個(gè)籠子，就像它的家一樣。所以……先開始，它跟人不是很親近，然后它只是躲在籠子里面。
師：這位同學(xué)開頭說了幾個(gè)字，很有意思——“像家一樣”，你為什么這么說？
生：因?yàn)樗x開了大自然，現(xiàn)在，只能在這個(gè)籠子里。
師：那你能不能把意思說得清楚點(diǎn)，珍珠鳥的家，在哪里？
生：（猶豫）大自然。
師：哦，“像家一樣”，那么，也就是說，籠子只是一個(gè)……一個(gè)什么？
生：一個(gè)暫時(shí)的家。
師：“一個(gè)暫時(shí)的家”，……這一點(diǎn)（意見）和我們作者很像，作者說——“它們就像躲進(jìn)了深幽的叢林一樣”——用了一個(gè)“像”。我們這位同學(xué)也說了，“像家一樣”。……關(guān)于這個(gè)籠子，還有話要講嗎？（示意）前面這位男同學(xué)。
生：這個(gè)籠子是用竹條編成的，而且這個(gè)籠內(nèi)還有一卷干草。
師：這個(gè)籠子的竹條之間是非常細(xì)密的嗎？是不是編得很密，一條一條，一條緊挨著一條？
生：不是。
師：為什么？你從哪里看出來？
生：“那是小鳥舒適又溫暖的巢”。
師：所以它編得不是很密？好，請(qǐng)坐。（示意）前面那位女同學(xué)好像有話要說。其實(shí)后面文章中應(yīng)該有線索。
生：我覺得后面那個(gè)鳥，能從籠子里伸出頭來，那么，表示籠子的竹條編得不是很密。
師：非常好。小鳥不僅僅是伸出頭來，它甚至……它怎么樣？
生：它那個(gè)，能，從，籠子里伸出頭來。
（眾生笑）
生：（突然明白）哦，對(duì)，可以飛出去。
師：它整個(gè)兒都可以鉆出來，是吧？
生：嗯。
師：好，請(qǐng)坐，非常好。這個(gè)籠子，那它的條與條之間的間隔，應(yīng)該是挺大的，小鳥可以鉆出來；大鳥可以出來嗎？
生：（搖頭）
師：那么這個(gè)間隔，應(yīng)該在什么與什么之間。（示意）繼續(xù)請(qǐng)你來講。
生：我覺得是在小鳥能鉆出來，而大鳥不能鉆出來的之間。
師：哦……好，我們來看第二個(gè)問題：小鳥是否真的離開了籠子？（示意）來，你來說。
生：我認(rèn)為，它離開了大自然，來到這個(gè)籠子里。前面說這是一種“怕人”的鳥，所以“我”為它創(chuàng)造了一個(gè)非常安靜的氛圍，希望它能夠活得自由自在。所以，后來它漸漸地離我們?nèi)私�。所以，我認(rèn)為它離開了籠子。
師：你認(rèn)為它離開了籠子，因?yàn)樗x人越來越近了，是吧？好，請(qǐng)坐。（示意前面一位男生）你來談?wù)勀愕目捶ǎ袥]有離開籠子？
生：我覺得它沒有離開籠子。
師：為什么你這么說？
生：因?yàn)�，因�(yàn)楫吘顾母改福�在籠子里生活著。
師：哦——它是一個(gè)很孝順的小鳥。（眾生笑）你接著講。
生：它出來是為了——活動(dòng)，不是為了出來到外面生活。
師；活動(dòng)好了以后……
生：還是會(huì)回到籠子里面。
師：關(guān)于這個(gè)它有沒有離開籠子，還有沒有同學(xué)想說話？還有嗎？（一生舉手）哦，那邊有一位同學(xué)，把話筒遞給那位同學(xué)。非常勇敢。
生：我認(rèn)為它并沒有真正地離開籠子。
師：怎么講？
生：書上寫了，“只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即就飛回去”；還有一句，“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子。扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去�！睆倪@兩句話來看，它并沒有真正地離開籠子。它只是偶爾的時(shí)候鉆出籠子來陪伴我，了解一下它自己身邊、周圍的環(huán)境。
師：非常好，找到書里的話來印證自己的觀點(diǎn)。
同學(xué)引用，正是上面的句子，“只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去”，請(qǐng)注意，這里一個(gè)形容詞，用來修飾大鳥的叫聲，是怎么樣的？
生（眾答）：生氣。
師：“生氣“。大鳥“生氣”地叫一聲，大鳥為什么要生氣？或者我們說，大鳥叫的是什么內(nèi)容？我們請(qǐng)人扮演鳥爸爸和鳥媽媽，用我們?nèi)祟惖恼Z言來闡釋一下，大鳥叫的內(nèi)容。（示意）鳥爸爸，請(qǐng)你來說一下，你叫的是什么內(nèi)容？
生：我在說“孩子你快點(diǎn)回來，不要在外面游蕩了……”
師：“我在外面很好啊，人類對(duì)我很好��！”
生：“說不定人類很危險(xiǎn)。”
師：“我沒有覺得人類很危險(xiǎn)啊，他，他對(duì)我很信賴。你怎么知道，你憑什么說人類很危險(xiǎn)？”
生：“因?yàn)槲�，我就是被人類關(guān)在籠子里的呀！”
�。ū娚笮Γ牨姽恼疲�
師：請(qǐng)坐。這是鳥爸爸的發(fā)言。（示意）來，前面，鳥媽媽怎么說？也許這叫聲是他*的叫聲。
女生：我想它，應(yīng)該是……
師：不要用“它”。
女生：我會(huì)說“孩子，快點(diǎn)回來，外面很危險(xiǎn)的！人類都是非常地兇狠的，是知人知面不知心的�！�
（聽眾鼓掌）
師：好。剛才的兩位同學(xué)，達(dá)成了一個(gè)共識(shí)——在大鳥的眼里看出來，人，是怎樣一種動(dòng)物？
生：（眾答）危險(xiǎn)。
師：危險(xiǎn)的動(dòng)物，可怕的動(dòng)物，是吧。小鳥有沒有感覺到？
生：（眾答）沒有。
師：小鳥毫無感覺。大鳥和小鳥，好像有點(diǎn)，有點(diǎn)區(qū)別噢。那么，能不能把問題再說得明確些，（示意）繼續(xù)往前，為什么大鳥和小鳥的感覺不一樣呢？
生：因?yàn)榇篪B，它的生活經(jīng)歷要多一點(diǎn)。而小鳥剛出生，沒有真正地接觸過所有的人類。所以它們的觀念會(huì)產(chǎn)生差異。
師：那么大鳥的生活經(jīng)歷里，包含了那些內(nèi)容呢？
生：包含了可能是，受到……受到人類的……迫害。
師：迫害！人為什么要迫害鳥？
生：我們?nèi)祟�，被那些鳥視為比較可怕的動(dòng)物。
師：哦，所以大鳥很怕人。小鳥不一樣，小鳥生在哪里？小鳥生在什么地方？
生：（眾答）籠子里。
師：它生在籠子里面。小鳥一睜開眼睛，看到兩樣?xùn)|西——第一，看到媽媽；第二，看到籠子。它天生就在籠子里面。大鳥不是，所以大鳥和小鳥對(duì)人的態(tài)度不一樣，所以小鳥敢停在人的肩上。
師：是不是所有的人對(duì)待鳥兒，都是和作者馮驥才一樣的態(tài)度？可能會(huì)不一樣。下面我們比較一下筱敏《鳥兒中的理想主義》和馮驥才《珍珠鳥》。繼續(xù)探討，第一，根據(jù)筱敏《鳥兒中的理想主義》中的分類，在籠中的鳥，可以分哪三類？珍珠鳥屬于哪一類？第二，對(duì)于鳥兒的情感態(tài)度和看法，馮驥才和筱敏有什么不同？?jī)蓚�(gè)人的看法好像不一樣。兩分鐘比較閱讀，比一比，想一想。拿起你的筆。關(guān)鍵的地方，圈劃一下。
生：（比較閱讀，思考1分35秒）19：20-20：56-22：50
師：好，我們這樣吧，都是三個(gè)人一排，我們就三人小組，同一排三位同學(xué)，交換一下意見，探討一下。
生（小組討論2分鐘）
師：籠中鳥分成哪三類？誰來說，舉一下手好嗎？好，請(qǐng)后面那位同學(xué)，你來說一下好嗎，我把話筒給你（遞話筒）。
生：我覺得可以分為三類。
師：嗯，哪三類？
生：現(xiàn)實(shí)主義，古典主義和理想主義。
師：分為三個(gè)主義。你可以區(qū)別一下這三個(gè)主義嗎？
生：“現(xiàn)實(shí)主義”就是《鳥兒中的理想主義》這篇文章的第二自然所描述的。這種鳥；它是會(huì)適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境。古典主義的話……
師：請(qǐng)等一下，你說它很會(huì)適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，什么意思？也就是說，這個(gè)鳥被捕獲以后呆在籠子里會(huì)怎么樣？
生：它在籠子里就是，會(huì)接受主人給他的食物之類的。
師：哦，活下來了是吧？
生：嗯。
師：活得還不錯(cuò)噢。
生：嗯。
師：請(qǐng)繼續(xù)講。
生：“古典主義”的話，就是主人把它關(guān)進(jìn)籠子之后，它就是想掙脫籠子的束縛，而且不接受主人給予它的食物，最后是死亡的。
師：還有一類呢？
生：“理想主義”的話，它就是在籠子里不斷地練習(xí)飛行，一直認(rèn)為它總有一天會(huì)飛出籠子，回到大自然當(dāng)中去。
師：哇，說得太好了。請(qǐng)坐。（示意）同桌，那么，課文的珍珠鳥，在這三類里面，現(xiàn)實(shí)主義、古典主義和理想主義，它是屬于哪一類呢？
生：我認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)主義的。
師：你從哪里可以看出來？
生：我認(rèn)為課文當(dāng)中……（沉默）
師：好，請(qǐng)坐。信賴——不僅是現(xiàn)實(shí)主義，而且是溫和的現(xiàn)實(shí)主義者�！�
那我們來看，兩篇文章的作者對(duì)于鳥的態(tài)度是大不相同的。筱敏對(duì)于鳥是什么態(tài)度？（示意）后面那一位男同學(xué)。
生：含有敬意和感到慚愧。
師：為什么她會(huì)這樣呢？她會(huì)對(duì)籠中鳥尊敬，還會(huì)感到慚愧？
生：因?yàn)樗龑?duì)鳥的一些遭遇感到十分地憐憫。
師：那么如果這個(gè)鳥是屬于她的，你猜她會(huì)怎么做？
生：也許她會(huì)把它放回大自然。
師：……好，（示意）往前。馮驥才呢？看一下，上面的句子可能包含著他的情感。
生：（抬頭看）看不清。
師：看不見？好，請(qǐng)坐。（示意）旁邊的同學(xué)。
生：我認(rèn)為馮驥才的話，他對(duì)鳥應(yīng)該是報(bào)有信任的態(tài)度，他認(rèn)為他自己的鳥不會(huì)是那種“古典主義”的，會(huì)自己去送死的。但是他對(duì)自己的鳥抱有的是“理想主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”。
師：這么多“主義”，說得我們都暈掉了哦。請(qǐng)坐。我們?cè)賮碜x一遍這句話好不好？“真好”，一二開始。
生：（齊讀）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：再讀一遍好嗎，剛才那一遍好像不是很有情感。一二開始。
生：（再次齊讀）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：（遞話筒給某生）我送你一對(duì)珍珠鳥，你作何感想？
生：就是，他心里頭非常，有一種喜悅之情。這里的“真好”，把這種情感表達(dá)得淋漓盡致。
師：哇，太開心了，是吧？那么他在養(yǎng)這個(gè)小鳥期間，包括小鳥落在他的肩上，他的整個(gè)兒的情感是怎么樣的？
生：他就是，他用自己的這種心，去培養(yǎng)人與鳥之間的這種信任。然后當(dāng)鳥逐漸信任他，最后落在他肩膀上的時(shí)候，他感覺到那種回報(bào)，心情非常地……非常地開心，舒適。
師：他有沒有對(duì)鳥有敬意，或者說感到慚愧？
生：沒有。
師：好像一點(diǎn)也沒有。小鳥在籠子里面，多可愛，毛茸茸的像個(gè)小球。讓人欣賞，是吧？（示意）請(qǐng)坐。關(guān)于這一點(diǎn)還有補(bǔ)充嗎？關(guān)于這兩位作者的不同，還有沒有同學(xué)要發(fā)言的？
�。ㄒ簧e手）哦，后面那位同學(xué)。
生：我認(rèn)為“真好”這兩個(gè)字，還為全文立下了輕松、歡快的一種基調(diào)。
師：非常好，這篇文章是非常輕松歡快的。
生：嗯。
師：覺得很輕。而筱敏那篇文章則顯得怎么樣？
生：比較沉重。
師：非常好，請(qǐng)坐。整篇文章的風(fēng)格就很輕松。欣賞這個(gè)小鳥。為什么會(huì)欣賞？為什么……
為什么同樣關(guān)在籠子里的鳥，兩個(gè)人會(huì)有這樣完全不同的態(tài)度？為什么會(huì)這樣？
生（舉手）：我覺得那是兩個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不同。第一個(gè)，馮驥才就是他喜歡培養(yǎng)人與動(dòng)物之間的情感。然后這個(gè)，筱敏她對(duì)在籠中繼續(xù)撲翅的鳥有一種敬意，她的意思就是——坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，向命運(yùn)妥協(xié)的這種鳥——她不喜歡這種鳥。然后，她就喜歡這種，敢于追求自己的命運(yùn)，與命運(yùn)作抗?fàn)�，追求自然，�?duì)這種鳥非常有敬意�！而B兒中的理想主義》表現(xiàn)的是對(duì)人生的一種態(tài)度。
師：對(duì)鳥兒的態(tài)度，也就是對(duì)人生的態(tài)度，是嗎？但是大家不要忘記了一點(diǎn)，無論是筱敏文章中的鳥，還是馮驥才文章中的鳥，都是很小的鳥，對(duì)吧？很小，可以被我們關(guān)在籠子里面，可以被我們欣賞把玩，但是鳥兒真的都是那么溫順可愛的嗎？可能不見得。
師：我們來看一個(gè)片段，希區(qū)柯克1963年拍攝的一個(gè)片子，叫作《群鳥》，一個(gè)懸念大師。在看的時(shí)候，不要忘記思考兩個(gè)概念：第一，力量問題，誰更有力量。第二，籠子問題，在這個(gè)影片里面，有沒有籠子？
�。ㄓ^看《群鳥》片段3分30秒）29：38-33：08
�。ǹ赐旰�，十幾秒沉默）
師：（遞話筒給某生）誰更有力量？
生：我覺得是，鳥更有力量。
師：我們?cè)俅卫首x《珍珠鳥》開頭那句話，一二開始。
生：（齊讀）真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：他一定沒有見過這景象——真可怕！
�。ū娦Γ�
師：鳥兒會(huì)這么兇狠，鳥兒會(huì)這么有力量。（示意）好，后面一位同學(xué)，這里面有沒有籠子？影片中有籠子嗎？
生：沒有。
師：好，沒有籠子，請(qǐng)坐。呵呵，有一位同學(xué)高高地舉起了他的手，你來說。
生：我認(rèn)為這影片中是有籠子的。
師：在哪里？
生：當(dāng)我們看到那個(gè)汽車、電話亭和房子的時(shí)候，我忽然腦子里萌生了這樣一種想法——鳥被放出來，人被關(guān)在籠子里了！
�。ū姶笮�，鼓掌。）
師：我們就順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)探討。
假設(shè)鳥兒接下來控制了整個(gè)地球，而我們成了珍稀動(dòng)物，你被關(guān)在了籠子里面，你會(huì)怎么想？會(huì)不會(huì)想到課文里那句話——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”——如果有一只鳥，它心情很愉快，筆尖流瀉下一時(shí)的感受。（生笑）籠子里關(guān)著的，假設(shè)我們是“珍珠人”。（生笑）好，我請(qǐng)同學(xué)來談一談感受，你在籠子里面。你如何看待信賴？你如何看待美好？你追求怎么樣的境界？
或者我們討論一下好不好？同桌再商量一下，把你的思路再完善一下——你在籠子里面！
生：（討論30秒）35：20-35：50
師：有誰沒發(fā)過言？我希望每個(gè)同學(xué)都能來談一談。（示意）最后面那位同學(xué)，請(qǐng)你來說。
生：我認(rèn)為如果人被關(guān)在籠子里的話……
師：不是“人被關(guān)在籠子里”，是“我被關(guān)在籠子里”。
生：如果我被關(guān)在籠子里的話，我肯定會(huì)……我肯定會(huì)感覺沒有自由。
師：哦，還有呢？
生：還有，不能和別人一起生活。
師：但是籠子還有爸爸媽媽呀。
�。ū娦Γ�
生：（沉默）
師：好，請(qǐng)坐。（示意）這位女同學(xué)，請(qǐng)你來講一講。剛才那位同學(xué)說了，不僅是你，連你爸爸媽媽都在籠子里，這生活幸福嗎？
生：不幸福。因?yàn)�，畢竟在籠子里是有限制的。在大自然里的話，是無憂無慮的。
師：咦，但是那個(gè)籠子的竹條不的很粗嗎？你又那么小，隨時(shí)可以鉆出去。
生：外面都是鳥，我還是會(huì)被捕。被捕回來，不在這個(gè)地方，可能會(huì)在另外一個(gè)地方。
師：但是后面那個(gè)大鳥它對(duì)你很好啊。你可以跳到它肩上去。
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師：它還會(huì)寫文章。
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生：但是，畢竟那個(gè)（有些人）有些大鳥會(huì)來傷害我們。我們對(duì)他們并沒有產(chǎn)生完全的信賴。
師：那么你認(rèn)為怎么樣的境界才是美好的境界呢，對(duì)你而言？對(duì)籠子中的你而言。
生：外面的大鳥可以放我們出去，然后讓我們像它們自由自在一樣地生活。
師：你不要把我關(guān)在籠子里面，你讓我過自己的生活吧，你不要來理我。請(qǐng)坐。（示意）前面那位同學(xué)，請(qǐng)你補(bǔ)充一下好嗎？
生：我覺得，如果我被關(guān)在籠子里的話，我不敢出去的。因?yàn)槟莻�(gè)，我擔(dān)心外面的那些鳥兒會(huì)來傷害我。無時(shí)無刻都在擔(dān)心這一點(diǎn)。
師：哦，可能還是呆在籠子里面比較……
生：安全一點(diǎn)。
師：那索性呆在籠子里吧。不要出去，爸爸媽媽也是這么想，是吧？外面太危險(xiǎn)，外面太危險(xiǎn)。（示意）請(qǐng)坐。
師：我們順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)往下走，說得太好了，讓人想起，文學(xué)史上幾篇非常經(jīng)典的東西。
師：一篇是著名的小說，伏契克《絞刑架下的報(bào)告》：
“從門口到窗戶七步，從窗戶到門口七步。
這我知道。
在龐克拉茨監(jiān)獄的這段松木地板上，我來回踱過不知多少次了……在人類走向進(jìn)步的路上已經(jīng)經(jīng)歷了幾千座牢房呢？還要再經(jīng)歷幾千座牢房呢？啊，聶魯達(dá)的耶穌圣嬰。“人類得救的道路茫茫。”但是人類已不再沉睡了，不再沉睡了。
走過去是七步，走回來也是七步……”
好，這是一個(gè)；第二個(gè)《象棋的故事》，這篇小說我強(qiáng)烈推薦，大家有空可以去看一看，茨威格的小說。里面寫到一個(gè)天才，他被納粹抓到牢里面去了，很無聊，很空虛，然后他得到了一本象棋棋譜，每天自己看。后來左手和右手下棋，就像周伯通一樣，左右互搏。出來以后和一個(gè)象棋冠軍下棋，但下著下著下著，這個(gè)被囚禁過的象棋天才，他突然出現(xiàn)了這樣的景象，茨威格進(jìn)行了這樣的描寫：
誰也沒有像我這樣焦急不安。因?yàn)槲易⒁獾�，他的步子盡管很急，可總是在一定的范圍內(nèi)來回；就仿佛他在這個(gè)空蕩蕩的房間里每次都碰到一堵看不見的欄桿，迫使他轉(zhuǎn)身往回走。
我汗毛直豎地發(fā)現(xiàn)，他這樣走來走去不知不覺中劃出了他從前囚室的大小：在他囚禁的那幾個(gè)月里，他一定恰好也是這樣……
他來回地走，但是空氣中仿佛有一堵墻，走來走去，阻擋在那里。
這又是一個(gè)，再看——
師：電影《肖申克的救贖》，也叫《刺激1995》，非常精彩，是根據(jù)斯蒂芬?金的小說改變的。里面有個(gè)人物，叫老布，老布被關(guān)了一輩子，后來年紀(jì)大了，被放出去了；放出去以后，他就自殺了，他不想離開監(jiān)獄。然后，監(jiān)獄里面的朋友評(píng)價(jià)他，說了這么一句話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你恨它，后來你習(xí)慣，到后來你不能沒有它……”
看文中這句話，“我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去”。我們把這段話再讀一遍！
生：（齊讀）我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
師：決不飛出去。剛才那位同學(xué)說，如果我是小鳥，我決不出去，外面太危險(xiǎn)。決不飛出去。那我們就探討這個(gè)問題：它到底飛不飛得出去？它飛出去會(huì)怎么樣？想一想。
師：隨便談?wù)�，這純粹是你個(gè)人的看法。
生：我認(rèn)為是飛不出去的。剛才上面那段話中，體現(xiàn)出還是籠子里面比外面要安全。再說，假如它飛出去的話，籠子里還有它的父母。它不會(huì)撇開父母，一個(gè)人在外面生活的。
師：這還是一只孝順的小鳥的想法，飛不出去的。有同學(xué)有別的觀點(diǎn)嗎？好，請(qǐng)你來談一談。
生：我覺得，首先就是它在這個(gè)籠子里面生活了很長(zhǎng)時(shí)間。它逐漸對(duì)這個(gè)籠子產(chǎn)生一種依賴性。很強(qiáng)。然后就是它飛出去以后，它仍是受著束縛，它無法過自己想過的那種自由自在的生活。所以我覺得，即使它飛出去，它也不能得到生活，它時(shí)時(shí)地對(duì)這個(gè)籠子有一種……似乎已經(jīng)產(chǎn)生了感情，有一種落地生根的情感。
師：好，實(shí)在說得太好了。那么我們?cè)倩氐轿闹�，剛才說的都是小鳥；那么，如果是大鳥。（示意）同桌，你來說。打開籠子，大鳥飛不飛得出去？
生：我覺得大鳥是飛得出去的。
師：為什么？
生：因?yàn)樗揪筒粫?huì)對(duì)籠子產(chǎn)生依賴性，還是想得到自由，并不像小鳥那樣。
師：哦，大鳥和小鳥有這樣大的區(qū)別。那么，我們?cè)賮硐�，假如這個(gè)小鳥我送給了你，“真好，我送你一只小鳥”，你會(huì)怎么對(duì)待它？（示意）旁邊那位同學(xué)。
生：我，我會(huì)把它養(yǎng)起來。
師：你把它養(yǎng)起來？為什么？
生：因?yàn)椋冶容^喜歡小動(dòng)物！
（眾笑）
師：小寵物，養(yǎng)起來，是嗎？
生：對(duì)。我覺得，養(yǎng)在籠子里面，我每天可以看它，非�？蓯鄣模�
師：那你是和馮驥才一樣，欣賞它，是嗎？
生：嗯。
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