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    1. 《鷸蚌相爭(zhēng)》課堂實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-02 20:18:18 語(yǔ)文 我要投稿
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        一、談話(huà)導(dǎo)入

      《鷸蚌相爭(zhēng)》課堂實(shí)錄

        1、師講述故事《貓和狗》,貓和狗為一塊肉爭(zhēng)吵,狐貍借為他們分肉的理由,吃去大部分的肉。

        師:故事好聽(tīng)嗎?聽(tīng)故事是一種享受,但要有個(gè)講故事的人。

        聽(tīng),是一種享受

        講,是一種奉獻(xiàn)

        讀,是一種修養(yǎng)

        2、今天我們就一起來(lái)讀一個(gè)故事,板書(shū)課題:鷸,這個(gè)字一看就知道和什么有關(guān)?

        生:鳥(niǎo)。出示圖片,師簡(jiǎn)單介紹。

        再出示蚌的圖片,學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

        讀課題。

        二、新授

        1、師:它倆之間發(fā)生了什么事呢?板書(shū):相爭(zhēng),讀。打開(kāi)課本,趕快讀一讀,多讀幾遍。

        2、檢查字詞朗讀。

        A、大屏幕出示:啄肉、夾住

        指名讀,怎么啄,怎么夾,出示動(dòng)畫(huà)。

        師:為什么鷸被夾住了?

        生:因?yàn)辁栂氤园龅娜,所以被蚌夾住了。

        B、威脅

        師讀鷸威脅蚌的話(huà)。理解,給威脅換個(gè)詞。

        生:氣它,對(duì)它發(fā)火,恐嚇。

        師:你害怕嗎?不怕。

        C、毫不示弱

        指名讀,教師讀指導(dǎo)讀。

        師:弱是一個(gè)生字。課文中的弱是個(gè)紅色的字,能不能給它變個(gè)顏色呢?請(qǐng)大家趕快拿筆在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

        師:毫不示弱四個(gè)字不多不少30劃,大家寫(xiě)一寫(xiě),數(shù)一數(shù)。

        生書(shū)空四個(gè)字。

        3、師:誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)呢?生讀,師范讀。

        生點(diǎn)評(píng):讀得很有感情,表演得很到位。

       。1)生練習(xí)讀第一段。

        師:讀書(shū)不是用眼睛看的,而是要把心牢牢地放在文字里。讀了第一段,你知道了什么?

        生:鷸想吃蚌,可是被蚌夾住了。

        師:這就是事情的起因。

       。2)生讀第二大段。這段又寫(xiě)了什么呢?生練習(xí)歸納。

        師引導(dǎo):能不能再簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢?生說(shuō)。

        師:能不能用四個(gè)字歸納?生:鷸蚌相爭(zhēng)。

        師:用一個(gè)字說(shuō)?生:爭(zhēng)。

        (3)鷸蚌是怎么爭(zhēng)得呢?請(qǐng)大家讀一讀課文,把它劃下來(lái)。

        生自由讀書(shū),劃一劃。生交流。

        A、師抓住“用盡力氣”指導(dǎo)學(xué)生交流。

        師:盡是什么意思?生:光、完了。

        師:怎么用盡力氣?生:用力要把嘴巴拔出來(lái)。

        師:它會(huì)怎么拔?

        生想象:跳起來(lái),跑、搖(換個(gè)字:甩)

        師:拔出來(lái)了嗎?生:沒(méi)有,讀一讀“鷸用盡力氣……”

        B、生讀“威脅……”指名讀,感情指導(dǎo)。分角色讀,師生配合讀,生生配合讀。

        師:威脅,毫不示弱,得意洋洋,抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì)。

        鷸蚌一來(lái)一往,誰(shuí)也不讓誰(shuí),這就叫——相持。

        這樣,它們的精神會(huì)——

        生:越來(lái)越累,筋疲力盡。

        師:下場(chǎng)呢?

        生:被漁夫抓走。

        師板書(shū):漁人得利。

        師:有這樣的結(jié)果,歸根到底原因是什么?

        生說(shuō)。

        師:一個(gè)字——生:爭(zhēng)。

        (4)師:假設(shè)如果它們不爭(zhēng)會(huì)怎么樣呢?

        學(xué)生嘗試在教師的指導(dǎo)下改編課文。

        師:關(guān)注課文中的冒號(hào)、雙引號(hào)。當(dāng)鷸的嘴被蚌緊緊的夾住時(shí),鷸苦苦地哀求說(shuō):“——”生改寫(xiě),交流。

        爭(zhēng)一時(shí)兩敗俱傷,退一步海闊天空。

        三、總結(jié)提升

        1、師:歷史上還真有這樣的故事,趙攻打燕國(guó),燕王派說(shuō)客蘇代去說(shuō)服趙王,請(qǐng)他不要攻打燕。他會(huì)怎么說(shuō)呢?

        生:不要打我們燕國(guó),我們一起去攻打秦國(guó)吧!

        生:我們不要打仗,否則會(huì)兩敗俱傷的。

        師:蘇代沒(méi)有這么說(shuō),他直接給趙王講了個(gè)故事,什么故事呢?

        生:鷸蚌相爭(zhēng)

        2、師:我現(xiàn)在就是趙王,你就是蘇代,講吧!

        學(xué)生復(fù)述故事。

        師:趙國(guó)的大臣們,蘇代講的故事有道理嗎?我們這場(chǎng)仗還打不打?

        生講述不打,理由。

        3、師:講到這兒,你能說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭(zhēng),告訴我們什么道理?

        生:兩個(gè)人相爭(zhēng)兩敗俱傷,給第三個(gè)人占了便宜。

        師:故事里包含著道理的,這樣的文章就叫——寓言。板書(shū),讀。

        一個(gè)故事化解了一場(chǎng)紛爭(zhēng),平息了干戈,可見(jiàn)寓言的力量,課后同學(xué)們也要去讀一讀這些寓言故事,讓自己變得更加睿智和聰慧。并試著把故事講給大家聽(tīng)。

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