《桂林山水》課堂實(shí)錄

　　（一）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

　　師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會(huì)有什么感受？

　�。ǚ耪n文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風(fēng)光片）

　　師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？

　　生：靜生：清生：綠生：秀

　　師：用一個(gè)詞說(shuō)。

　　生：水平如鏡

　　生：清澈見底

　　生：綠如翡翠

　　生：波平浪靜

　　生：晶瑩透亮

　　師：用一句話說(shuō)。

　　生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。

　　生：漓江的水秀麗無(wú)比。

　　生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。

　　生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　　師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補(bǔ)充完整。

　　生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。

　　師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？

　　生：奇生：秀生：險(xiǎn)生：怪

　　生：形態(tài)各異

　　生：連綿不斷

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形態(tài)萬(wàn)千

　　生：絢麗多姿

　　生：奇峰夾岸

　　生：峰巒疊嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇麗獨(dú)特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。

　　生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。

　　生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。

　�。ㄔu(píng)：通過(guò)聽課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。）

　　（二）、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。

　　師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。

　　師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。

　�。ㄈ�名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)）

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。

　　生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。

　　師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。

　　生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。

　　師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。

　�。▽W(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）

　�。ㄔu(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。）

　　師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

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