- 相關(guān)推薦
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄
【教材簡(jiǎn)析】
《愛(ài)如茉莉》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者映子用生動(dòng)的筆觸向我們展現(xiàn)了自己父母之間的一組組生活小鏡頭：生病住院的母親叮囑自己為出差歸來(lái)的父親煮一碗水餃、父親顧不得吃一口水餃而“直奔”醫(yī)院、病房里父親緊握著母親的手而母親則露出了恬靜的微笑……作者在這些看似普通平淡的生活小鏡頭之中，讓我們感受到了主人公之間那茉莉般的真愛(ài)。文章的教學(xué)重點(diǎn)是：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛(ài)；文章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：在作者的筆下，父母之間的真愛(ài)為什么如茉莉一般。針對(duì)文本的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中安排了三次對(duì)話，進(jìn)而有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在潛心會(huì)文之中感受到了主人公之間那茉莉般的真愛(ài)。
【片段實(shí)錄與評(píng)析】
一、與茉莉花對(duì)話，領(lǐng)略其特點(diǎn)
師：看過(guò)茉莉花嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下茉莉花吧!
生：茉莉是一種潔白純凈的花，它不起眼，卻很香。
生：茉莉是一種很美的花，有一首歌就是贊美它的。
師：就讓我們看一看這種不起眼的小花吧!(出示茉莉花的圖片)
師：在作者的筆下茉莉花是什么樣子呢?讀一讀作者筆下的茉莉花吧!(出示文中與茉莉相關(guān)的三句話)
師：三句話中哪些詞語(yǔ)能夠概括出作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)?
生：平淡無(wú)奇。
生：潔白純凈。
生：縷縷幽香。
【評(píng)析】引領(lǐng)學(xué)生感受主人公之間那份平平淡淡的真愛(ài)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，但是如何讓學(xué)生體會(huì)到這份真愛(ài)就像茉莉花一樣“潔白純凈、幽香縷縷”，進(jìn)而感受文題“愛(ài)如茉莉”的魅力呢?顯然這是學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生讀通課文并整體感知課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生首先與“作者筆下的茉莉花”對(duì)話，在對(duì)話中領(lǐng)略作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)，為后文師生與主人公之間展開(kāi)對(duì)話，并在對(duì)話中感受茉莉般的真愛(ài)起了極好的鋪墊作用。
二、與主人公對(duì)話，感受其真愛(ài)
�。鄢鍪�6～8自然段，引導(dǎo)對(duì)話］
師：細(xì)節(jié)中流淌真情。輕聲地讀一讀，你從哪些細(xì)節(jié)中感受到媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)?又從哪些細(xì)節(jié)中感受到爸爸對(duì)**的愛(ài)?
生：“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院……”從這句話中我感受到媽媽很關(guān)心爸爸。
生：“虛弱”這個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明媽媽深愛(ài)著爸爸。雖然**的身體很虛弱，但是她仍然想著出差剛回來(lái)的爸爸。
師：你很會(huì)讀書(shū)，能從一個(gè)詞語(yǔ)中讀出這樣的文字來(lái)，你已經(jīng)把這一種愛(ài)濃縮到一個(gè)詞語(yǔ)之中了，真好!爸爸對(duì)**的愛(ài)呢?
生：爸爸沒(méi)有吃我煮的餃子，而是直奔醫(yī)院。從這兒可以看出爸爸對(duì)**的愛(ài)。
生：“此后，他每天都去醫(yī)院�！边@句話也能看出。
師：讀書(shū)還要學(xué)會(huì)把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì)讀出文字背后的內(nèi)容。從“直奔”這個(gè)詞語(yǔ)中，你仿佛看到一幅怎樣的畫(huà)面?
生：我仿佛看到爸爸滿頭大汗地向醫(yī)院奔跑的樣
生：我仿佛看到爸爸剛剛拿起筷子準(zhǔn)備吃水餃，可是又放了下來(lái)。
生：我似乎還能想象爸爸為了趕往醫(yī)院，連紅燈都顧不上了。
……
師：這些鏡頭在生活中未必發(fā)生過(guò)，但是我們可以盡情想象。那么，從這一幅幅想象的畫(huà)面中你有什么感受呢?
生：我感受到此時(shí)的爸爸心中想到的只有媽媽。
生：我感受到了爸爸對(duì)**的深深的愛(ài)。
師：媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)不是翹首遙望，只是煮一碗水餃的叮囑；爸爸對(duì)**的愛(ài)也不是送一束玫瑰花的浪漫，只是顧不上吃水餃的焦急。他們之間的愛(ài)表現(xiàn)得簡(jiǎn)單，但表達(dá)得卻十分真切。［出示第9自然段，引導(dǎo)對(duì)話
師：這是同學(xué)們找出的第二處能夠感受真愛(ài)的語(yǔ)段。請(qǐng)大家細(xì)心地品讀這些文字，看看又有哪些細(xì)節(jié)能讓你感受到主人公之間的真愛(ài)。(學(xué)生品讀文字后交流)
生：我從“爸爸坐在……睡著了”這句話中感受到他們之間的真愛(ài)。
師：你找到了第一個(gè)細(xì)節(jié)。還有第二個(gè)細(xì)節(jié)嗎?
生：爸爸叮囑我?guī)б话衍岳蚧ǖ结t(yī)院，而不是我自己主動(dòng)帶茉莉花。這個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明爸爸深愛(ài)著媽媽。
師：你很聰明，能夠在比較中讀書(shū)。
生：從“爸爸緊握**的手”中的“緊握”也能看出。
師：你很細(xì)膩，“緊握”與“握”表達(dá)有什么不同呢?我想一切盡在不言中。
師：此時(shí)，就連陽(yáng)光也是多情的，她也不愿打破這份寧?kù)o，只是“悄悄地探了進(jìn)來(lái)”。面對(duì)這一溫馨的場(chǎng)面，作者“怔住”了。作者為什么怔住呢?
生：作者看到爸爸睡著了卻“緊握”著**的手，因此怔住了。
生：作者看到媽媽雖然生病了，但是嘴角卻“掛著恬靜的微笑”，于是怔住了。
師：是呀，這溫馨的場(chǎng)面怔住了作者，老師相信后文中爸爸**的話一定會(huì)“怔住”我們每一個(gè)人。
(出示：①爸爸打著哈欠……她一動(dòng)我就醒了；②你爸爸伏在……手腳都麻木了。)
師：從爸爸**的話中你讀懂了什么?
生：我讀懂了媽媽一動(dòng)，爸爸就會(huì)起來(lái)
生：我讀懂了媽媽為了防止爸爸起來(lái)，手腳一動(dòng)也不動(dòng)。
師：你還讀懂什么?
生：我讀懂爸爸睡覺(jué)的時(shí)候趴在病床邊，還是怕媽媽出事，于是緊緊握著**的手。而媽媽又不敢動(dòng)，怕驚醒爸爸。
師：這些都是你們從這兩句話中讀懂的。爸爸說(shuō)他夜里睡得沉，這一夜爸爸睡得沉嗎?哪些細(xì)節(jié)告訴你這一夜爸爸睡得一點(diǎn)也不沉?
生：爸爸“睡眼蒙眬”說(shuō)明他睡得不沉。
師：真好，你找出了第一個(gè)細(xì)節(jié)。
生：爸爸的眼睛“布滿血絲”說(shuō)明他睡得不沉。
生：爸爸“打著哈欠”也能說(shuō)明他睡得不沉。
師：細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛(ài)。還有補(bǔ)充嗎?
生：陽(yáng)光是悄悄地探進(jìn)病房，我也是悄悄地推開(kāi)病房的門(mén)，可是爸爸卻醒了，說(shuō)明爸爸睡得不沉。
師：媽媽呢？這一夜媽媽睡得沉嗎?你是從哪一細(xì)節(jié)中讀出答案的?
生：媽媽睡得也不沉。第13自然段中“清醒含笑的眸子”告訴我媽媽睡得也不沉。
師：爸爸媽媽為什么都睡得不沉呢?
生：他們的心中都惦記著對(duì)方。
生：他們都希望對(duì)方能好好睡覺(jué)。
師：文章不厭百回讀，文章應(yīng)從小處讀。就是從這些細(xì)節(jié)之中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒(méi)有睡好，但是他們卻都佯裝自己睡得很香很香。這就是這對(duì)普通人之間的真愛(ài)，這份愛(ài)表現(xiàn)得非常簡(jiǎn)單，但是從簡(jiǎn)單中我們卻能感受到一種可貴的東西媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽。這就是無(wú)私，真愛(ài)無(wú)私!
【評(píng)析】真愛(ài)是什么呢?從文中我們不難體會(huì)到：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛(ài)，爸爸不顧旅途的疲憊陪在**的病床邊是真愛(ài)，爸爸媽媽為了讓對(duì)方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛(ài)……真愛(ài)其實(shí)并不難尋，真愛(ài)其實(shí)可以表現(xiàn)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。而這一切看似簡(jiǎn)單的真愛(ài)，都隱藏在作者筆下的一組組生活小鏡頭之中，更流露在文章的字里行間。因此，讓學(xué)生潛心會(huì)文，在品味文章語(yǔ)言、感受文章細(xì)節(jié)的過(guò)程中感受主人公之間的真愛(ài)，是學(xué)生與主人公之間展開(kāi)對(duì)話的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，“直奔”、“緊握”、“怔住”等詞語(yǔ)的品味，“爸爸媽媽是否沉睡”的追問(wèn)，這一系列與文本語(yǔ)言親密接觸的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生感受到主人公之間那份“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單但卻真切無(wú)私”的真愛(ài)。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生的想象是豐富的、合理的，他們已經(jīng)把抽象的語(yǔ)言文字還原成了具體可感的生活畫(huà)面，在這些具體可感的生活畫(huà)面中產(chǎn)生了良好的語(yǔ)像感。這應(yīng)該是遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的一種對(duì)話設(shè)計(jì)吧!
三、與作者對(duì)話，探尋愛(ài)的真諦
師：目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。
(出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。齊讀)
師：(學(xué)生沒(méi)有在朗讀中區(qū)別結(jié)尾“愛(ài)如茉莉”的兩次出現(xiàn))作者發(fā)出了兩次感慨，我們?cè)趺茨苤挥靡环N語(yǔ)調(diào)朗讀呢!
(生再讀結(jié)尾。)
師：曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。這是為什么?
生：那時(shí)候，作者認(rèn)為真愛(ài)非�？少F，難以遇見(jiàn)，而茉莉花卻平淡無(wú)奇。因此我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。
師：現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛(ài)就像茉莉一樣，這又是為什么?
生：因?yàn)榘职謰寢屩g簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表現(xiàn)愛(ài)的方式讓我感動(dòng)。
生：(靈活地借助黑板上的板書(shū))作者從爸爸媽媽身上看到在生活中有許多簡(jiǎn)單的小事其實(shí)也能表達(dá)真愛(ài)，就像這茉莉花一樣雖然平淡無(wú)奇，但是卻潔白純凈，幽香縷縷。
師：曾經(jīng)我以為真愛(ài)太難尋，真愛(ài)太可貴，因此平淡無(wú)奇的茉莉難以承載可貴的真愛(ài)；現(xiàn)在，我看到真愛(ài)其實(shí)就是像文中的媽媽一樣記得為對(duì)方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛(ài)原來(lái)可以表現(xiàn)得如此簡(jiǎn)單，真愛(ài)中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉花兒一樣真切無(wú)私，就像幽香縷縷的茉莉花兒一樣情意綿綿。
生：(深情地齊讀)哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
師：生活中有許多種愛(ài)，夫妻戀人之間的愛(ài)，父母子女之間的愛(ài)，朋友同學(xué)之間的愛(ài)。不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛(ài)，但我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。但是只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)；只要是真愛(ài)，就要時(shí)時(shí)想著對(duì)方。(板書(shū)：真心→真愛(ài))
【評(píng)析】學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》一文，我們會(huì)從心底里贊美主人公之間這一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻又真切無(wú)私的真愛(ài)。但是，生活是豐富多彩的，不同的愛(ài)也需要用不同的方式去表達(dá)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)與主人公對(duì)話進(jìn)而感受其真愛(ài)之后，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)對(duì)話，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“愛(ài)如茉莉”這個(gè)話題從“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”到“發(fā)自心底的呼喚”這一情感的變化歷程，進(jìn)而體會(huì)到一切真愛(ài)，都需要真心地付出。在此基礎(chǔ)上，師生一起與作者展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話之中探尋愛(ài)的真諦：真心得到真愛(ài)，真愛(ài)需要真心。
【《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)05-17
《愛(ài)如茉莉》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)如茉莉》的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-04
《 愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿03-11
《愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿08-04
《愛(ài)如茉莉》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)如茉莉》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-24