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《秦兵馬俑》公開(kāi)課堂實(shí)錄
一、視聽(tīng)沖擊，激情叩問(wèn)
師：世界發(fā)展到今天，電腦風(fēng)靡全球，飛船遨游太空，然而在厚厚的地下卻沖出一支帝國(guó)的百萬(wàn)雄兵，它就是被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的——
生：秦兵馬俑
師：（板書(shū)課題后），請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)短片——
�。úシ拧肚乇R俑》記錄短片，韻律鏗鏘的歌曲《千年兵馬俑》以及古戰(zhàn)場(chǎng)金戈鐵馬聲隱隱傳來(lái)。）
師：看著氣勢(shì)恢弘的《秦兵馬俑》記錄片，聽(tīng)著蕩氣回腸的《千年兵馬俑》，同學(xué)們有何感受？
生：我的心受到強(qiáng)烈的震撼，我多么想立即到現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
生：制作兵馬俑的秦朝人民真了不起，我想知道他們是怎么制作出來(lái)的。
生：我想知道秦始皇制造這么多兵馬俑干什么。
生：我知道,這是秦始皇的陪葬品。
�。ㄒ簧摽诙觯處熚⑿κ疽馑饋�(lái)又說(shuō)一遍，并表?yè)P(yáng)他知識(shí)面廣。）
師：看著真實(shí)厚重的歷史畫(huà)面，聽(tīng)著深沉激越的雄壯樂(lè)聲，我們?cè)缫研某逼鸱�，讓我們�(cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受文本語(yǔ)言所涌動(dòng)的對(duì)祖國(guó)歷史文化、對(duì)中華民族的無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！
�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)伊始，教師激情渲染，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾，渾厚蒼涼的音樂(lè)回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候，學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼，探究的沖動(dòng)怦然涌起，這種視聽(tīng)沖擊引起情智共振，一種閱讀期待便翩然而至。學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)文本便成了他們內(nèi)在的動(dòng)力需求。）
二、品詞析句，動(dòng)情追尋
師：現(xiàn)在大家通讀全文，邊讀邊圈畫(huà)批注，看一看課文寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容。
�。▽W(xué)生讀思批注，教師巡回指導(dǎo)、交流，約3分鐘。）
師：讀完課文，同學(xué)們知道，秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且——
生：類型眾多，個(gè)性鮮明。
師：哪些地方寫(xiě)它規(guī)模宏大，哪些地方寫(xiě)它個(gè)性鮮明、類型眾多呢？
生：第二段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，4—10自然段寫(xiě)兵馬俑?jìng)�(gè)性鮮明，類型眾多。
師：這樣，全文可以分為幾個(gè)部分？
生：全文可以分兩個(gè)部分：1—2自然段為一部分，寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，4—10自然段為一部分，寫(xiě)它個(gè)性鮮明，類型眾多。
師：是怎樣把兩部分聯(lián)系起來(lái)的？
生：我知道第三自然段是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
師：你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)這句話單獨(dú)成段，我們應(yīng)叫它：
生：過(guò)渡段。
師：過(guò)渡段中有個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞？
生：不僅……而且
師：能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句話嗎？
生：許小寧不僅長(zhǎng)得漂亮，而且成績(jī)優(yōu)秀。
生：班長(zhǎng)張樂(lè)宜不僅學(xué)習(xí)好，而且很能干。
師：在句子中，“不僅……而且”起到什么作用？
生：過(guò)渡作用。
生：承上啟下作用。
生：也就是把秦兵馬俑規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起了。
師：第二自然段又是如何讓我們感受秦兵馬俑規(guī)模宏大的呢？讀一讀，體會(huì)一下。
生：發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000多個(gè)。
師：見(jiàn)過(guò)學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？想一想50多個(gè)籃球場(chǎng)應(yīng)該有多大呀！作者把兵馬俑坑和籃球場(chǎng)對(duì)比著寫(xiě)，這種方法叫做？
生：比較，這樣比較能讓我們對(duì)坑的大小有個(gè)具體的感受。
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