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青山不老課堂實錄與點評
一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《 青山不老》這篇課文。(板書課題)
【評：導(dǎo)入緊扣單元主題,簡潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感�！�
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事?
(生自讀思考，生答略)
師小結(jié)：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)
【評:突出了本單元訓(xùn)練重點之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導(dǎo):抓住主要人物及其主要事跡.】
三、緊扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。
(生自讀，勾畫,做批注，朗讀)
生1(朗讀第一自然段)：我體會到這是一片美麗的青山。
生2：這里是樹的海洋。
生3：這是一片充滿生機(jī)的青山。
師：是啊，這是一片美麗充滿生機(jī)的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山?
生1;我從第5自然段知道這里的樹長得很好,很粗壯。
(生補(bǔ)充答：這是一片茂密的青山;這是一片美的青山;這是一片擋住洪水勇敢的青山。)
師：這段中,老人深情地說了什么?
(生讀這樹下的淤泥有 兩米 厚，都是好土啊)
師： 兩米 有多厚?
(聯(lián)系實際感知 兩米 有多厚，生情不自禁驚嘆哇)
師：這 兩米 厚的淤泥是怎么來的?
生：樹擋住的。
師：要是沒有這片林子，又會怎樣呢?
生：洪水來了有泥石流。
生：土就會被沖走，那樣原本肥沃的土地就會變得貧脊。
師：對，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說
(生齊讀是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。)
師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么?
生1:守住了這里的莊稼.
生2;守住了我們的家園。
生3：守住了生存的希望。
師;是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師;是誰創(chuàng)造了這片青山?(生答：一位山野老農(nóng)。)
師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡?(生默讀思考)
生1(朗讀第二自然段)：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。
師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象?
(生結(jié)合生活實際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災(zāi)害。)
師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么?
(生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來;不知要付出多少心血和汗水;植樹時會有很多困難;種樹時還會遇到危險。)
師：在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡!(板書環(huán)境險惡)
生1：我還從我還知道這個院子的小環(huán)境抽袋煙睡覺體會到這是一個奇跡(其他學(xué)生補(bǔ)充：住的簡陋;吃的簡單;勞動工具落后;種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。)
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡啊!(板書條件艱苦)
<三> 青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動?
(生閱讀思考，做批注，并朗讀)
生1：我從我還知道這個院子里的小環(huán)境.一排三間房晚上回來，吃過飯，抽煙睡覺。體會到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)的精神。
生2：我從他可敬的老伴發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。體會到老人為了植樹，顧不上照顧他的老伴。
生3：我從他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不去。體會到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦;從他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。中體會到老人植樹造林的堅定決心!(師請生再讀，讀出堅定的語氣。)
生4補(bǔ)充：我還從這位同學(xué)的談的這個地方體會到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻(xiàn)給這窮山溝。
生5補(bǔ)充：我同意上面兩位同學(xué)的觀點，我還要補(bǔ)充聯(lián)系后面去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)他還有宏偉的設(shè)想同學(xué)要栽樹，直到自己爬不起來為止。體會到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。
師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻(xiàn);林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無私;老人栽樹，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地，這就是前人栽樹
生(齊聲)：后人乘涼!
師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷!怎能不令我們感動!
生6;我還從看完樹我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去再也出還來了。體會到老人身體不行了，他失去了很多。
師：他失去了什么?
生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娛樂。
師：他為誰失去了這么多?
生：為了大家。
師：他有沒有得到呢?
生：有!
師：老人得到了什么呢?
生1：得到了這片青山。
生2：得到了人們的稱贊。
生3：得到了村干部的照顧。(生笑)
師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會是什么?
生1：環(huán)境險惡
生2：條件艱苦
師：老人最想改變的是什么?
生1：這里的環(huán)境.
生2：這里的荒涼.
生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒有電視.。
師：對，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實現(xiàn)了自己的
生1：實現(xiàn)了自己的理想。
生2：實現(xiàn)了自己的價值。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔!
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的?
(生齊讀作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。)
師：你有什么要問?
生1：另一種東西指的是什么?
生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?
師：問得好，另一種東西指什么呢?
生1：那片青山。
師：這是表面上的，實際上指的是什么?
生2：老人無私奉獻(xiàn)的精神。
生3：老人綠化家園，守護(hù)水土的精神。
生4：老人博大的胸懷。
生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神。
師：是的，那你現(xiàn)在理解與山川同在，與日月同輝的意思嗎?
生1：就是老人的精神偉大。
生2：老人的精神永存。
師：是的，老人的精神永垂不朽!讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)
(生感情朗讀)
師：大家朗讀文章結(jié)尾，青山是不會老的是什么意思?
生1：老人永遠(yuǎn)活在人們心里。
生2;老人無私奉獻(xiàn)的精神讓我崇敬。
生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動。
師：我贊成你們的觀點，老人百年之后，這片青山會像老人一樣老去嗎?
生1：不會，人們會照顧這片林子。
生2：這是老人的心血和汗水凝結(jié)而成的，人們不會讓他老去。
生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會感動大家，大家會像老人一樣去做。
師：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的，永遠(yuǎn)不會老的!
【評:抓住文章最鮮明的意象青山,通過自讀自悟結(jié)合,由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去,適時點撥引導(dǎo),感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染。】
教學(xué)點評：
該教師對教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計與踐行了以生為主的教學(xué)活動，有效地完成了該課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：
一、 教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓(xùn)練重點。
二、 注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。
三、 充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。
四、 以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。
五、 根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。
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