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五下《金色的魚鉤》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
第一部分
師：今天我們要講的課題是什么?
生：“金色的魚鉤”。
師：啊，今天講一個(gè)小東西，(板書“魚鉤”)什么東西?
生：魚鉤。
師：你們同意我這句話嗎?
生：不同意。
師：這么小的東西(做一個(gè)手勢(shì))，怎么不同意?
生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。
師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。
師：很好，大家從一個(gè)小魚鉤里看到了那么大的意義，說(shuō)明大家很會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗泻艽蟮囊饬x，蘊(yùn)含著感人的故事，代表著一個(gè)人偉大的精神，所以課文上說(shuō)它是什么魚鉤?
生：金色的魚鉤。
師：(在板書“魚鉤”前加“金色的”)大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開始。
生：“金色的魚鉤”。
師：好，我看你們已經(jīng)對(duì)課文的總體意義理解得很好了，但我不知道你們對(duì)課文的具體頭緒把握得怎么樣了?根據(jù)課文里說(shuō)，進(jìn)了草地不到半個(gè)月，一袋干糧就怎么樣?
生：吃完了，是兩袋。
師：后來(lái)有一次在夜晚，老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)，老班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”。走了十五天，斷糧了，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天，后來(lái)說(shuō)大概還有二十天才能走出去。你們想一想，他們?cè)诓莸厣洗蟾乓还沧吡硕嗌偬?
生：三十多天。
師：光說(shuō)出來(lái)的就三十五天了，再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會(huì)寫文章。要讓我寫這四十多天，將會(huì)成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是人們看起來(lái)恐怕沒(méi)味。因?yàn)橛泻枚嗳兆�，沒(méi)有特殊的事，也把它寫下來(lái)，你們想這樣寫四十天，是一篇好文章嗎?
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子?這可與你將來(lái)寫作文的方法有關(guān)系。
生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫得非常少。
師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂。(眾笑)這文章里什么叫“有中心的地方”?什么叫“無(wú)中心的地方”?你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫得很少。
師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋，是不是?你應(yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來(lái)。
師：換湯不換藥。(眾笑)意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……
師：(打斷)還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。
生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
師：思路是新的，你們想想，要會(huì)聽話。我剛才說(shuō)了一共四十多天，他是一天一天挨著寫的嗎?如果不是的話，他是怎么寫的呢?
生：作者是綜合寫的。
生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫下來(lái)。
師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢?
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……
師：(打斷)什么是有關(guān)無(wú)關(guān)?寫在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣?
生：有關(guān)。
師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路(指剛才發(fā)言的女生)往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯(cuò)了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫。
師：你說(shuō)的話我又不太同意了，你可以說(shuō)有些記憶不太深，或者印象不太深的，不可以說(shuō)是“無(wú)聊”的，革命戰(zhàn)士克服困難在草地上行軍，怎么能說(shuō)是無(wú)聊呢?
生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙�，覺(jué)得是無(wú)聊的。
師：我明白了，他心里想的和嘴上說(shuō)的不一樣。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓、又疲勞，在一望無(wú)際的草地上行走，心里是無(wú)聊，沒(méi)意思。但是你那樣表達(dá)，容易讓人想成另一個(gè)意思，要注意表達(dá)方式。好，大家注意，這四十多天，作者沒(méi)有一天挨著一天寫，他選擇了幾個(gè)印象最深，發(fā)生了特殊事情的日子，重點(diǎn)寫，別的都是用概括的語(yǔ)言帶過(guò)去，對(duì)不對(duì) ?
生：對(duì)。
師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子?那些日子發(fā)生了什么事?不看書行不行?就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西?(對(duì)一些看書的學(xué)生)現(xiàn)在看書是缺乏自信。
生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。
師：對(duì)，大家正在饑餓威脅中，那一天老班長(zhǎng)偶然發(fā)現(xiàn)了一條魚，從這以后他就給同志們釣魚吃，同志們就喝上了什么?
生：魚湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫(板書“魚湯”)有魚湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天?
生：在有魚湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……
師：(打斷)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事?
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚骨頭。
師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚的秘密是不是?
生：是。
師：(指剛才發(fā)言的同學(xué))你去寫“秘密”，在“魚湯”的后面。(學(xué)生板書)誰(shuí)還想起了哪個(gè)日子?
生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣啊?
生：犧牲了。
師：你想起了老班長(zhǎng)犧牲的那一天。你們說(shuō)，是老班長(zhǎng)奄奄一息，接著犧牲了;還是他最后說(shuō)的那些話，哪個(gè)給你印象最深?
生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。
師：給你的印象深是吧?臨死的時(shí)候說(shuō)的話，你們給它起個(gè)名字叫什么?
生：遺言。
師：對(duì)，可以。咱們寫這兒吧。(在黑板后部的空處寫下“遺言“)誰(shuí)還想起哪天?
生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣?
生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。
師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣?
生：命令喝魚湯。
第二部分
師：對(duì)，非常概括地說(shuō)，(在板書“秘密”和“遺言”之間加“命令”)你們看看選出幾天來(lái)?
生：四天。
師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫得最略?
生：是“喝魚湯”。
師：對(duì)，這個(gè)就是發(fā)現(xiàn)了魚，大家有魚湯喝了，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，很簡(jiǎn)單。所以這一天寫得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較略。最詳細(xì)的寫了幾天?
生：三天。
師：發(fā)現(xiàn)秘密的那天，命令喝魚湯的那天，臨死留下遺言的那天。這是最詳細(xì)的三天，這個(gè)作者有辦法沒(méi)有?
生：有辦法。
師：四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀?
生：能。
師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫 呢?
生：不是。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫對(duì)吧?
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎?
生：一筆帶過(guò)。
師：有的可以一筆帶過(guò)，有的捎帶著略寫。那么，《金色的魚鉤》這一篇文章是怎么捎帶寫的?大家看看書，先看最后，老班長(zhǎng)犧牲后，作者就放下筆不寫了?
生：沒(méi)有。
師：最后又寫了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢?(有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚鉤”……)
師：作者把這個(gè)魚鉤包了一層又一層，放在貼身的衣兜里，把它珍藏起來(lái)，準(zhǔn)備將來(lái)送到革命烈士紀(jì)念館是吧?但現(xiàn)在還沒(méi)送，把它怎么樣?
師：珍藏起來(lái)。
師：那這個(gè)名字該怎么起?
生：“珍藏”。
師：(在板書“遺言”后加“珍藏”)這是最后寫的，但又是必須要寫的。你們往前面找一找，看看開頭寫什么?
生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地。
師：進(jìn)入草地了，是寫整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人?
生：紅四方面軍。
師：是嗎?你好好看一看。
生：開頭寫的是我們幾個(gè)人。
師：幾個(gè)人怎么樣了?
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了?住院了嗎?
生：落后了。
師：也就是說(shuō)，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行?
生：行。
師：(在板書“魚湯”前加“跟隊(duì)”)不是正式地與大隊(duì)一起行軍，而是跟在后面走，看看“跟隊(duì)”后面應(yīng)該寫什么?
生：寫老班長(zhǎng)的樣子。
師：這個(gè)可以同“跟隊(duì)”放在一起，因?yàn)閹ьI(lǐng)我們的人是什么樣呢?所以可以和“跟隊(duì)”算同一部分內(nèi)容。后面寫什么呢?
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生：沒(méi)糧食了。(眾笑)
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示“糧食成了問(wèn)題”。
師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了?
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對(duì)。(在板書“跟隊(duì)”后加“斷糧”)斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹?
生：應(yīng)該。
師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹?
生：應(yīng)該。
師：作者所寫的，都是應(yīng)該寫的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西?
生：沒(méi)有。
師：大家看一看一共寫了幾個(gè)小標(biāo)題?
生：七個(gè)。
(至此，板書的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏)
師：這么說(shuō)課文可以分幾段?
生：七段。
師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
(學(xué)生各自在書上給課文劃分段落。)
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找?這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。
(學(xué)生分段完成，教師稍作訂正。)
師：大家打開書，這篇文章寫得非常感人，一般講課我不先范讀，這一課寫得特別好，我忍不住想讀一讀，你們想聽嗎?
生：想。
師：大家看好書，我來(lái)讀。
(教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課。)
師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。
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