- 相關(guān)推薦
園藝學(xué)實驗教學(xué)體系建設(shè)與實驗室運行管理實踐研究論文
摘要：完善的實驗教學(xué)體系和規(guī)范的運行管理制度是高校實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)。從教學(xué)內(nèi)容及授課形式改革、實驗室規(guī)劃、運行模式管理等方面總結(jié)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實驗教學(xué)中心在“十二五”期間的實驗教學(xué)改革措施與成效，提出實驗教學(xué)體系建設(shè)和完善應(yīng)堅持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，與時俱進、不斷發(fā)展，為社會輸送符合要求的創(chuàng)新型園藝人才。
關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)與管理；園藝學(xué)；教學(xué)體系；運行管理
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1161（2017）08-0090-03
實驗室與實驗基地、圖書館可稱為高校硬件三要素，是衡量高校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)層次的決定性因素。實驗室建設(shè)承載著人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新的雙重任務(wù)，尤其反映高校教學(xué)科研水平、學(xué)術(shù)實力及社會影響力，關(guān)系到高校整體層次和長遠發(fā)展。本科教學(xué)是高校的立校之本，而實驗教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，因此，建設(shè)制度完善、資源充足、管理科學(xué)、運行有序的本科實驗教學(xué)系統(tǒng)，對于提高本科教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。
園藝專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，加強對園藝專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，是園藝產(chǎn)業(yè)對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的要求�！笆濉逼陂g，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實驗教學(xué)示范中心立足學(xué)校“一方面向科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)展，另一方面向技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)推廣方面發(fā)展”的學(xué)生培養(yǎng)定位，以“創(chuàng)新培養(yǎng)、科教融合、協(xié)同育人”為工作思路，積極探索實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，形成了獨具特色的教學(xué)體系和管理體系。
1 改革實驗教學(xué)體系
2003年，園藝學(xué)院在全校率先實施了實驗課的獨立設(shè)課，真正實現(xiàn)了優(yōu)化資源配置、提高實驗效率的目的，而且更容易實現(xiàn)由基礎(chǔ)到綜合、再到創(chuàng)新和實際應(yīng)用的人才培養(yǎng)要求。但是在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如：綜合實驗技術(shù)集成了多門課的知識體系；園藝學(xué)實驗材料受季節(jié)、氣候等因素影響較大，在有限的學(xué)時內(nèi)難以指導(dǎo)更具挑戰(zhàn)意義的創(chuàng)新性實驗；由一位實驗教師面向本專業(yè)整個年級授課有些力不能及。此外，實驗教師不屬于任何教研室，缺少專業(yè)管理和必要的交流，相對于理論教學(xué)，實驗教學(xué)的更新發(fā)展顯得緩慢而滯后。因此，需要有針對性地調(diào)整教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，完善實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)新時代實驗教學(xué)的要求。
1.1 凝練實驗教學(xué)內(nèi)容
隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，專業(yè)知識不斷擴展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點也隨之發(fā)生變化。調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，進行改革創(chuàng)新是必經(jīng)之路。結(jié)合專業(yè)變更和學(xué)科發(fā)展，園藝實驗技術(shù)課程內(nèi)容在5 a內(nèi)進行了兩次較大的調(diào)整，草業(yè)實驗技術(shù)、中草藥實驗技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)實驗技術(shù)等專業(yè)實驗課都在3～4 a內(nèi)重新編寫了教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。在更新過程中注意了幾個問題：一是保留一定份額的基礎(chǔ)性實驗，這部分內(nèi)容對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能必不可少；在此基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計性、探索創(chuàng)新性實驗的比例，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；此外還增加了部分大型貴重精密設(shè)備演示實驗，這對于即將進入工作崗位和想考研深造的學(xué)生都具有不可忽視的增長知識、拓展視野的作用。二是對具有技術(shù)關(guān)聯(lián)或邏輯關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行歸并重組，減少重復(fù)，力爭在有限的學(xué)時內(nèi)傳遞更大的信息量。三是強化實驗課的特點及其與實踐實習(xí)的區(qū)別，以室內(nèi)實驗為主，充分發(fā)揮園藝本科實驗教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢。
1.2 積極探索授課形式
每門專業(yè)實驗課設(shè)有獨立的教學(xué)大綱、教案、指導(dǎo)教材、考核評價系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，將每門課的授課教師由專職1人改為2～4人聯(lián)合授課。如園藝實驗技術(shù)課程由分別來自果樹、蔬菜和觀賞園藝各1位專業(yè)教師共同完成，這樣設(shè)置的意義在于：在保持實驗課獨立性的基礎(chǔ)上，引進各具特色的授課方法和形式；每位教師的學(xué)時不多，可以精心準(zhǔn)備，提高實驗課的質(zhì)量，同時為指導(dǎo)學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性實驗設(shè)計留出空間，更有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；各位教師來自不同的教研室，帶來最新的知識體系和研究成果，傳遞信息的深度、廣度均有所提高，學(xué)生的眼界更加開闊，更有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)。
1.3 研究教學(xué)理論與方法
與理論教學(xué)不同，實驗教學(xué)需要完成課前準(zhǔn)備、課上組織教學(xué)和課后整理等一系列活動。初次加入實驗教學(xué)隊伍的青年教師，需要向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，讓教學(xué)史上積淀成型的好方法、好習(xí)慣得以傳承并發(fā)揚。同時，每學(xué)期召開一次實驗教學(xué)會議，全體實驗教師參會，互相總結(jié)交換心得體會，對授課中存在的問題進行探討和交流，共同研究教學(xué)方法。此外，鼓勵教師申報各級教改項目和撰寫教改論文，切實提高實驗教學(xué)水平。
2 完善運行管理制度
2.1 建立“網(wǎng)絡(luò)式”運行管理模式
在完善管理運行模式方面，改“線式”運行模式為“網(wǎng)絡(luò)式”，即由原來的“學(xué)院—實驗中心—實驗教師”的運行模式調(diào)整為“學(xué)院—實驗中心/教研室—各專業(yè)實驗室—實驗教師”模式。其目的在于：一是教研室主任參與實驗教學(xué)和實驗室管理，便于了解實驗教學(xué)過程，在專業(yè)方面加強指導(dǎo)和管理。二是設(shè)置各專業(yè)實驗室管理負(fù)責(zé)人，分擔(dān)了由于不斷發(fā)展對實驗中心一級帶來的管理壓力，使得教學(xué)和管理更有層次、更有效果。三是教學(xué)副院長更多地參與實驗教學(xué)活動和日常管理，學(xué)院對實驗教學(xué)總體工作指導(dǎo)力度得到顯著增加，對出現(xiàn)的問題能夠及時解決，重要決策能夠快速拍板付諸實施。此外，與教務(wù)處相關(guān)部門和學(xué)校督導(dǎo)員教師建立密切聯(lián)系，接受業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)；與農(nóng)學(xué)、植保等外院實驗室建立密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗，提高管理水平。
2.2 優(yōu)化資源配置，共享建設(shè)成果
本著“突出重點、優(yōu)化配置、資源共享”的原則，科學(xué)規(guī)劃本科教學(xué)專用實驗室，按其功能設(shè)置為生理生化、種質(zhì)資源與遺傳育種、中藥化學(xué)及鑒定、設(shè)施與環(huán)境調(diào)控、分子生物學(xué)、加工6個實驗室，總使用面積超過520 m2。實驗室環(huán)境安全，環(huán)保符合國家規(guī)范，滿足各類現(xiàn)代實驗教學(xué)的要求。
伴隨中央支持地方共建項目、省級實驗示范中心項目建設(shè)，學(xué)院加大了對本科教學(xué)實驗室的投入。“十二五”期間，共計購置教學(xué)專用設(shè)備260余臺，總價值超過250萬元，每年實驗材料及耗材投入10萬元以上。每個實驗室均配有教學(xué)多媒體、恒溫水浴鍋、超聲波清洗器、冰箱等通用設(shè)備各一套。此外，結(jié)合每個實驗室的功能定位，配有數(shù)量充足、質(zhì)量先進的專用設(shè)備。教師可根據(jù)實驗課內(nèi)容，申請使用任何一個實驗室，準(zhǔn)備實驗的時間和工作強度得到有效縮減，設(shè)備利用率大大提高。endprint
2.3 實現(xiàn)規(guī)范管理，促進均衡發(fā)展
從學(xué)校、學(xué)院兩個層面制定更加詳細(xì)的實驗教學(xué)管理規(guī)范。1萬元以上設(shè)備隨機附有安全操作指南、專門設(shè)計的使用記錄本，設(shè)有專人管理和維護；實驗消耗品統(tǒng)一購置，合理調(diào)配；實驗材料各自準(zhǔn)備，統(tǒng)一報銷。每學(xué)期末進行清點核算，保證實驗經(jīng)費使用合理。這些措施從制度上保障了實驗教學(xué)組織運行的規(guī)范化，保證實驗課程的質(zhì)量和水平。
在教學(xué)資源分配方面，考慮到園藝專業(yè)發(fā)展歷史久遠，積累相對雄厚，而草學(xué)、藥用植物學(xué)和設(shè)施工程專業(yè)為新專業(yè)，因此在資金投入、資源配置上給予一定傾向，促使各學(xué)科均衡發(fā)展。以2015年為例，園藝專業(yè)大三本科生人數(shù)與3個新專業(yè)人數(shù)相當(dāng)，而實驗經(jīng)費分別占總年度投入的42.6%和57.4%。
3 實驗課程體系改革實施效果
3.1 人才培養(yǎng)成效
實驗教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生每年獲得多項國家和省級科技創(chuàng)新立項，在每年組織的教學(xué)沙龍、標(biāo)本大賽、園藝知識競賽、科技創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動中屢獲佳績，表現(xiàn)出很高的專業(yè)素質(zhì)和良好的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生自發(fā)成立了園藝興趣小組，協(xié)助管理實驗室和實驗教學(xué)基地，利用教學(xué)資源進行各種創(chuàng)新實驗活動。2014年調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、科研能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神好評率分別達到79.6%，78.1%，65.7%和86.3%。2013—2015年考研率分別為43.6%，53.1%和35.7%。
3.2 實驗教學(xué)隊伍構(gòu)建
實驗教學(xué)隊伍由原來的11人擴大到21人，其中16人具有博士學(xué)位，5人正在攻讀博士學(xué)位，6人具有海外留學(xué)經(jīng)驗；9人具有副高級以上職稱。實驗教學(xué)隊伍兼容了教學(xué)、科研、實驗技術(shù)不同系列，是一支教育理念先進、學(xué)術(shù)水平高、熱愛實驗教學(xué)、熟悉實驗技術(shù)的隊伍。
3.3 實驗教學(xué)成果
經(jīng)過優(yōu)化重組，構(gòu)建了具有鮮明特色的實驗教學(xué)體系。2013年園藝學(xué)實驗教學(xué)中心獲批為遼寧省實驗教學(xué)示范中心；2015年園藝學(xué)實驗教學(xué)團隊獲批為校級教學(xué)團隊。同時，中心人員獲得省級、校級精品課3門；獲得省級、校級教育教學(xué)成果獎多項；主持省教育廳教學(xué)研究課題4項，校級教學(xué)研究課題12項；編寫校內(nèi)實驗指導(dǎo)教材5部，出版實驗教材1部；發(fā)表教學(xué)研究論文7篇。
4 結(jié)語
實驗室是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，是科技創(chuàng)新的搖籃，是高等學(xué)校的標(biāo)志之一。近年來我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，就業(yè)壓力加大。2016年高校開始按專業(yè)大類招生，2017年我國高等教育領(lǐng)域落實了建設(shè)“雙一流大學(xué)”和“雙一流學(xué)科”的國家戰(zhàn)略。社會發(fā)展變化對高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)不斷提出更新要求。盡管在不同社會發(fā)展階段對人才的專業(yè)領(lǐng)域和培養(yǎng)方向要求有所差異，但實踐能力和創(chuàng)新能力是必須具備的條件。因此，不斷推動高校實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是高校實驗室建設(shè)的永恒主題。
參考文獻
[1] 秦鋼年，廖慶敏，蒙艷玫，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2010，29（9）：116-118，12.
[2] 別之龍，向佳玲.深化園藝專業(yè)實踐教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：105-109.
[3] 李天來，張茂仁，段玉璽，等.教學(xué)研究型農(nóng)科院校本科人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與特色[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（7）：7-10.
[4] 李曉明，張淑紅，高秀巖，等.農(nóng)業(yè)院校改革園藝實驗技術(shù)教學(xué)實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，15（2）：200-203.
[5] 張淑紅，呂德國，李曉明，等.園藝學(xué)教改實踐與學(xué)生素質(zhì)提升的研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2014，12（2）：158-160.
[6] 左鐵鏞.高等學(xué)校實驗室建設(shè)的作用與思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：1-5.
【園藝學(xué)實驗教學(xué)體系建設(shè)與實驗室運行管理實踐研究論文】相關(guān)文章：
物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)論文07-04
工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究論文07-04
通信市場營銷管理體系研究論文07-04
電子技術(shù)實驗教學(xué)體系的優(yōu)化的論文07-03
物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新思考論文07-04
質(zhì)量環(huán)境管理體系運行總結(jié)11-22
公司職業(yè)安全健康管理體系運行總結(jié)09-26
質(zhì)量管理體系運行情況報告03-21