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草房子名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄
（一）
師：讀完《草房子》，你一定有很多話要說(shuō)。
屏幕顯示：讀完草房子，掩卷沉思，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的少年形象便浮現(xiàn)在我們眼前。他們是……
生：他們是陸鶴、杜小康、細(xì)馬、紙?jiān)�、還有桑桑。
師：你把書中的主要人物都回憶出來(lái)了，請(qǐng)坐，其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：還有白雀、蔣一輪
師：白雀和將一輪不是少年，書中還有少年的形象嗎？
生：還有阿恕。
生：還有柳柳。
師：對(duì)，柳柳是桑桑的妹妹，阿恕是桑桑的朋友，可見(jiàn)同學(xué)們讀書讀得多認(rèn)真啊，那一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在我們眼前。作者用深情的筆墨給我們描繪了這群少年的成長(zhǎng)歷程。
屏幕顯示：有一種成長(zhǎng)，讓人回味悠長(zhǎng)
請(qǐng)你選一位少年，然后簡(jiǎn)要概述他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
屏幕顯示：概述成長(zhǎng)經(jīng)歷
生：細(xì)馬是一個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在一個(gè)陌生的世界里被別人排擠，無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，選擇了與羊?yàn)槲椋_始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望能與同伴交流的，當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他又笨拙地采用罵人、打架的方法，希望得到別人的注意。雖然他本能地抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方，但當(dāng)養(yǎng)父母的房子被水淹沒(méi)、養(yǎng)父病逝、養(yǎng)母受不了雙重的打擊發(fā)瘋后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。
師：當(dāng)他的家庭遭遇厄運(yùn)時(shí)，細(xì)馬勇敢地挑起了家庭的重?fù)?dān)。你強(qiáng)調(diào)了這個(gè)重要環(huán)節(jié)，非常好。還有哪位同學(xué)試一試？
生：杜小康他原來(lái)是全村最富有人家的少爺，因?yàn)楦赣H生意失敗，他不得不輟學(xué)去放鴨子，后來(lái)又在學(xué)校門口擺起了小攤。
師：他關(guān)注了杜小康的成長(zhǎng)歷程中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是他家境曾經(jīng)非常優(yōu)越；第二個(gè)是當(dāng)他的家庭遭遇變故，淪為窮人的時(shí)候，他跟著父親去放鴨，經(jīng)受了孤獨(dú)的磨練，最終堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，勇敢地在油麻地小學(xué)門口去賣一些小的學(xué)習(xí)用品，以此來(lái)補(bǔ)貼家用。
同學(xué)們有沒(méi)有注意到，當(dāng)我們?cè)诟爬ㄟ@些少年的成長(zhǎng)歷程的時(shí)候，我們是不必要面面俱到的，我們只要把他成長(zhǎng)歷程中最重要、最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來(lái)就可以了。這就是一種讀書的方法。這種讀書的方法我們稱之為：
屏幕顯示：提要式讀書
就是將最能表現(xiàn)中心的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)。
呈現(xiàn)形式：概括故事、評(píng)說(shuō)人物
剛才咱們的活動(dòng)就是概說(shuō)故事。（教師板書）。
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師：在這些少年的成長(zhǎng)歷程中，一定有讓我們留下深刻印象的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，咱們一起來(lái)回憶這些細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，尋找細(xì)節(jié)，朗讀、圈劃。
屏幕顯示：重溫成長(zhǎng)細(xì)節(jié)
比如說(shuō)，我印象最深刻的細(xì)節(jié)是：當(dāng)紙?jiān)略跇蜻呌龅缴瘫持Ｉ？床』貋?lái)的時(shí)候，橋上有點(diǎn)濕，她用柔弱的手搬來(lái)了稻草，鋪在了橋上。我感覺(jué)那就是一個(gè)非常感人的少年成長(zhǎng)歷程中的細(xì)節(jié)。
（學(xué)生準(zhǔn)備）。
生：桑桑幫紙?jiān)旅撾x那幫壞孩子，和兩個(gè)壞孩子在船上打架，最后使兩個(gè)壞孩子再也不敢欺負(fù)紙?jiān)铝恕?/p>
師：請(qǐng)坐，這個(gè)細(xì)節(jié)中最讓我感動(dòng)的是柔弱的桑桑敢于和力量比他大得多的孩子去打架，他的勇氣于對(duì)紙?jiān)玛P(guān)愛(ài)，于朦朧的英雄主義。請(qǐng)繼續(xù)。
生：我印象最深刻的細(xì)節(jié)是：桑桑對(duì)秦大奶奶像親奶奶一樣關(guān)心。油麻地的風(fēng)俗，老人死后應(yīng)該取一綹兒孫的頭發(fā)放在老人身旁，但是秦大奶奶沒(méi)有兒孫，桑桑就讓母親剪了一綹頭發(fā)放在秦大奶奶的棺材里。
師：你讀書可真細(xì)心，請(qǐng)坐下。我感覺(jué)到桑桑讓自己的一縷頭發(fā)跟著秦大奶奶一起下葬，是對(duì)秦大奶奶的理解和懷念，更是對(duì)秦大奶奶的敬仰。
生：禿鶴的頭是光溜溜的，他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子撐起了那一個(gè)光溜溜的腦袋。他為了長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)，用生姜擦頭皮，希望在七七四十九天后長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)。
師：面對(duì)別人對(duì)他的不尊重，禿鶴用生姜來(lái)擦頭，這是個(gè)帶有戲劇性的情節(jié)，既符合少年成長(zhǎng)時(shí)微妙的心理，又同時(shí)增添了一些情趣。后面的情節(jié)是怎樣的？
生：跑出教室，用爛泥糊在頭上拼命洗。
師：大家讀得真細(xì)心。那樣一個(gè)帶有戲劇性的細(xì)節(jié)，就把這個(gè)少年在成長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)膩而敏感的心理變化呈現(xiàn)出來(lái)了。
同學(xué)們有沒(méi)有注意到，當(dāng)你們回憶這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，老師談了對(duì)這些細(xì)節(jié)的感想。下面，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，你們迅速地在書上找到這個(gè)地方，然后把你的感想寫在這個(gè)細(xì)節(jié)的旁邊。
是桑桑第一個(gè)找到了禿鶴。那時(shí)，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。
桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來(lái)找你的，大家都在找你�！�
桑桑聽(tīng)到了禿鶴的啜泣聲。
油麻地小學(xué)的許多師生都找來(lái)了。他們沿著石階走了下來(lái)，對(duì)禿鶴說(shuō)：“我們回家吧�！鄙膛牧伺乃募纾骸白�，回家了�！�
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。
紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了。
純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：在這個(gè)細(xì)節(jié)邊上寫上自己感觸最深的一句話。
生：陸鶴用自己的行動(dòng)贏得了別人對(duì)他的尊重。
師：他的哭其實(shí)是一種欣慰的哭。
生：陸鶴這時(shí)候明白了：只有一心為集體做事才能得到別人的認(rèn)可。
師：要想得到別人的尊重，自己首先要有足夠的被尊重的資本。
生：雖然陸鶴是一個(gè)禿子，但是他的心是美麗的。
師：他的美麗于他心中的那份執(zhí)著。他在排練節(jié)目的時(shí)候是多么辛苦呀！有沒(méi)有哪一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)點(diǎn)一下這個(gè)細(xì)節(jié)中“英俊”這個(gè)詞？我建議采用“不是……而是……”這種句式。
生：這里的“英俊”不是指一個(gè)人的外貌，而是指一個(gè)人的內(nèi)心。
師：不是一個(gè)人的外表，而是一個(gè)人的精神。同學(xué)們，我們就是通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)表達(dá)了一點(diǎn)內(nèi)心深處的感受，這又是一種讀書方法。（教師板書：圈點(diǎn)讀書）我們要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，古人讀書也講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。
屏幕顯示：圈點(diǎn)式讀書
主要方法：圈劃好詞、好句、好段落，寫好旁批。
師：成長(zhǎng)的經(jīng)歷豐富感人，成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)細(xì)膩動(dòng)人，在《草房子》中，“成長(zhǎng)”有著豐富的內(nèi)涵，讀完這本書，你覺(jué)得“成長(zhǎng)”是什么呢？老師先說(shuō)一句，然后請(qǐng)你用這樣的句式接下去說(shuō)，好嗎？
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