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《英英學(xué)古詩》教學(xué)評(píng)析
課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中理應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家作主站起來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念也突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！北疚木徒Y(jié)合《英英學(xué)古詩》一課的教學(xué)案例作初淺的剖析和反思。
[教例] 二年級(jí)《英英學(xué)古詩》（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）
一．鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《英英學(xué)古詩》，指名讀題。正音
師：讀了課題你有什么想知道、想了解的嗎？
生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？
生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
……
[評(píng)析] 教學(xué)剛始，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，旨在集中學(xué)生的注意，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，對學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)都起到了不可忽視的作用。
二．質(zhì)疑解難，優(yōu)化學(xué)法
師：誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？想一想你讀懂了什么？
�。ㄔ诮涣鞯幕A(chǔ)上投影出示《靜夜思》）
師：這首詩的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來？
�。ㄉ宰x古詩，邊讀邊在詩中讀不懂的地方做記號(hào)，師巡視指導(dǎo)）
師：下面讓我們來交流一下你不懂的地方。
生：老師，我不懂“霜”的意思？
生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？
生：我不懂“舉頭望明月”這句詩的意思？
……
師：小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動(dòng)腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
�。ㄉ紤]片刻后說可以通過自己讀書和聯(lián)系上下文的方法來解決。）
師：恩，下面就請同桌的小朋友分讀詩句，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？
�。ㄉ涣鳎魇慵阂姡�
師：同學(xué)們說的真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！
[評(píng)析] 學(xué)貴有疑�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。
在學(xué)習(xí)課文《英英學(xué)古詩》中的《靜夜思》一詩時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利古詩的基礎(chǔ)上 ，然后讓學(xué)生自讀古詩，有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后分別提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及個(gè)別詩句的意思。老師便針對學(xué)生問題，結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生在座位上自己讀詩句看能不能解決剛才提出的疑問，若不行再在四人小組里商量討論，最后全班交流。
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