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淺談古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)做法
中華文化博大精深，古詩(shī)詞是很有代表性的，它記載著歷史，承載著經(jīng)典文化。古詩(shī)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都具有深刻的含義，都飽含著作者的喜、怒、哀、樂(lè)。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，就是對(duì)歷史的初步接觸。
一、讀古詩(shī)，欣賞畫面
每一首詩(shī)都是一幅畫，或欣喜、或傷感、或美麗、或荒涼的完整畫面。教師要在學(xué)生讀古詩(shī)前，要求學(xué)生讀古詩(shī)后形成畫面，大多數(shù)學(xué)生在腦海中能形成簡(jiǎn)單的畫面。如果有的學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生畫面感，這時(shí)教師就范讀課文或配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己在腦海中形成的畫面是什么，大家各抒己見(jiàn)。有簡(jiǎn)單的畫面，可以讓學(xué)生到黑板前畫一畫。這樣對(duì)理解古詩(shī)有很大的幫助，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶。如：在柳宗元的《江雪》這首詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀后到黑板前畫一畫古詩(shī)中的畫面；在李紳《憫農(nóng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生畫完古詩(shī)圖后，談一談自己的感受。
二、讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
讀古詩(shī)需要有韻味、有節(jié)奏，有了韻味、節(jié)奏讀起來(lái)才能朗朗上口。教師要讓學(xué)生嘗試讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，同時(shí)加以指導(dǎo)。讀出感情對(duì)理解古詩(shī)起到至關(guān)重要作用，再加上有了畫面的幫助學(xué)生理解古詩(shī)就不難了。但是讓學(xué)生具體說(shuō)出詩(shī)句的意思，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，并教給學(xué)生理解古詩(shī)的方法：詞語(yǔ)連句法，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，來(lái)理解詩(shī)句；畫面理解法，通過(guò)畫面幫助學(xué)生理解詩(shī)句和體會(huì)作者的感受；介紹作者，通過(guò)介紹作者的背景來(lái)理解詩(shī)句的意思；讀中理解法，學(xué)生多讀，教師富有表情和發(fā)自內(nèi)心的感受地讀，讓學(xué)生在體會(huì)中理解。通過(guò)熟讀，帶著情感讀，結(jié)合畫面讀，理解詞語(yǔ)讀，學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)的意思有了理解，還能體會(huì)到詩(shī)背后發(fā)生的故事。如：在王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)畫面，讓學(xué)生著重理解“綠”意思，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解。
三、讀古詩(shī)，情感升華
學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步的理解，這時(shí)就需要教師更深層次的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，使讀者和作者的情感融為一體，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，讀出自己的感受，因?yàn)槊恳晃蛔x者讀出的感受都有所不同，讓學(xué)生把這種感受說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家分享作者與讀者共同的悲與喜。使學(xué)生的情感得到升華，對(duì)古詩(shī)有了更深理解，對(duì)作者有了更深的了解。如：在李白《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)前兩句對(duì)景的描寫，學(xué)生有了畫面，才能體會(huì)后兩句的作者情感，學(xué)生情感得到了升華；在孟郊《游子吟》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)多讀，一步一步加深，體會(huì)母親對(duì)孩子的牽掛。
古詩(shī)，是中華文化的瑰寶，是中華文化的精髓。做為教師要把這種“精髓”、“瑰寶”傳承下去，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)古詩(shī)、樂(lè)學(xué)古詩(shī)。
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