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    1. 詠柳古詩教學課程設(shè)計

      時間:2022-07-03 04:00:16 語文 我要投稿
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      詠柳古詩教學課程設(shè)計

        篇一:古詩《詠柳》教學設(shè)計(30分鐘)

      詠柳古詩教學課程設(shè)計

        《詠柳》教學設(shè)計

        這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩,表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的贊美之情。

        教學目標:

        1、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

        2、學會4個生字,會認2個生詞。

        3、想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

        4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

        教學重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

        課前交流:

        一年之計在于春,春是蘇醒,是溫暖,是生機,是希望,你還記得哪些描寫春天的詩句?《草》、《春曉》、《村居》

        一、導入

        1、揭題:是!春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲,春天就是那繽紛的野花,春天就是那枯了又榮的青青草,那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢?這節(jié)課就讓我們走近《詠柳》這首詩。(板書課題)強調(diào)“詠”的寫法。

        2、解題:我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——,“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是——贊美柳樹的意思。

        [設(shè)計意圖:輕軸撥琴三兩聲,未成曲調(diào)先有情。通過課前交流生活發(fā)現(xiàn)、欣賞名句、走近作者,活躍學生思維,快速調(diào)動學生的語言儲備,引領(lǐng)其對柳樹產(chǎn)生初步的美感以及急于學習本詩的期待,讓學生更自然地進入詩意課堂。]

        二、通詩文。

        1、請大家打開書,自由地朗讀這首詩。注意,仔仔細細讀上兩遍,讀第一遍,注意詩當中的生字,爭取一字不差;讀第二遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,爭取把它讀通順。聽明白了嗎?開始。

        2、讀完了嗎?這些詞語你們會讀嗎?

        “碧玉”“妝成” “絲絳” “裁出”

        “碧玉”指的是——青綠色的玉石,知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎?指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石,亦是美女,你的腦海里有畫面了嗎?把這種感覺送回詞語中再來讀讀!“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它?(一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上)那這兩個人怎樣才能坐穩(wěn)當呢?可要防止從石頭上掉下來啦!仔細觀察這倆人,看看有新的發(fā)現(xiàn)么?指導書寫:王字旁最后一筆變提,斜斜身子給白讓位子,石的橫寫平,好讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當,口要寫得扁才能更穩(wěn)當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。(生書寫生字)寫好了嗎?同桌互相欣賞欣賞,看看寫正確、寫漂亮了沒有?相互擊掌慶祝一下吧!欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng),你們都學會了!

        “妝成”是什么意思?(打扮)你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮?

        “綠絲絳”是指?你們都知道,看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語,有個小小的要求,要讓老師的腦海里能浮現(xiàn)出這充滿生機的綠色,能做到嗎?一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆?(栽、載)你有什么好方法區(qū)分他們么?這個字筆畫比較多,我們一起來寫一寫(強調(diào)“衣”,空間很小,筆畫要寫緊湊,最后一筆捺變點,讓出位子來。強調(diào)后面的筆順)和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞!

        3、聽到悅耳的擊掌聲,看來你們寫字的本領(lǐng)都很強,把這些詞語送回詩句中,老師要來領(lǐng)教領(lǐng)教你們讀詩的本領(lǐng)怎么樣?

        4、誰率先來讀?好,請你。ü蛔x準了字音,字正腔圓,如果把“綠”的顏色在凸顯一下,讓我們能看見這美麗的色彩,就更好了。)誰再來讀?(不錯,注意了停頓,要是讀得再舒緩點,融入你的感情,就能更有讀詩的味道啦!)還有誰想讀?如果你就是賀知章,你當時會怎樣吟誦這首詩呢?我們一起來讀!爭取讀出詩人的味道來!

        三、品詩句。

        1、品“詠”

        詩人啊詩人,你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎?(抽多生說)你是從詩中哪個字看出來的?

        2.品“詠”柳樹和柳條

       、僮髡邚倪h處看柳樹,起初看到了什么?碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

        ②借助剛才詞語的理解,能說說你對這句詩的理解嗎?“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領(lǐng)學生齊讀這句,讀出“高”的特點. “一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么?[滿樹.] “綠絲絳”指的是?真的有一萬條柳枝嗎?“碧玉”是寶玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女?這樣寫的用意是什么?

       、圻@么美的柳樹姑娘,誰來用你的朗讀贊美她!我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧!

        ④引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖,靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹,說說?你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下,你又仿佛聽到了什么?能把畫面讀成詩嗎?

        3、品“詠”柳葉

       、僮髡弑幻利惖牧鴺湮唤呓鴺涓袊@道——不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問,該怎樣讀?作者恍然大悟,讀出來!

       、谀沁@兩句作者又寫了柳葉的什么特點?[細]是采用了怎樣的形式寫的?[自問自答]

        ③那數(shù)不清的柳葉,真是春風剪出來的嗎?這是作者的巧妙想象,讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手,剪出了這些柳葉,多神奇呀!作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?(春天)

       、芤龑胂:孩子們,讓我們邊讀,邊做做動作。想象一下,春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?(抽生回答)柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢?

       、萜鋵,春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉,現(xiàn)在,請同學們做一回詩人,展開豐富的想象,同桌合作,運用“不知[ ],二月春風似[ ]”的句式,來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎(chǔ)上,進行全班交流。表揚:你的想法真獨特!想象力真豐富呀!比喻多貼切呀!

        [設(shè)計意圖:緊扣題眼“詠”,通過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文本三者的對話,進一步親歷詩人的情感世界,更好的品位出詩中的幾個貼切比喻,體會到柳樹的形態(tài)美、色彩美及其內(nèi)在的生命力。]

        四、入詩境

        1、孩子們,古詩學到這兒,此時我們再看看,在作者賀知章的筆下,春天又是什么呢?是!是碧綠般的柳枝,是裁剪出千萬片細葉的春風啊!

        2、巧妙整體連接。從此,我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中,當你看到有很多樹木時,一定會去看看一種樹,這就是柳樹。當你記起賀知章時,一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩,這就是詠柳

        3、這么美的詩句,能背下來了嗎?請你,不過老師對你有個小小的要求,你要用你的誦讀,讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現(xiàn)出這美麗的柳樹姑娘,你能做到嗎?其他孩子們,讓我們靜靜地聆聽,感受感受!生背誦。你的腦海里有畫面嗎?怎樣的畫面?你呢?你呢?誰認為你能超過他,來試試,老師送你句話:只有入情入境,才是朗誦的上上之道,聽明白了嗎?開始!

        4、讓我們把畫面帶到古詩里,閉上眼睛,一起背古詩。

        五、融詩情

        1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經(jīng)典的詩句。出示詩句。

        兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.[杜甫《絕句》]

        山重水復疑無路,柳岸花明又一村.[陸游《游山西村》] 沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風.[僧志南《絕句》]

        2、在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢?(借柳樹贊美春天)

        3、我們再來看看在詩人杜甫的眼里,春天又是什么?

        出示:《春夜喜雨》(唐)杜甫

        好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。

        隨風潛入夜,潤物細無聲。

        野徑云俱黑,江船火獨明。

        曉看紅濕處,花重錦官城。

        小結(jié)下課:春天是潤物細無聲的春雨,是剪開楊柳葉的春風,是萬物的源頭!讓我們齊聲誦讀《詠柳》,把自己最美的歌頌送給春天!

        板書:

        《詠柳》

        賀知章

        贊美柳樹

        歌頌春天

        篇二:《詠柳》教學設(shè)計

        《詠柳》教學設(shè)計

        一、教學目標

        1、知識與技能

        (1)會認“詠”“妝”這兩個生字,會寫“柳”“絲”。

        (2)正確流利的朗讀課文,背誦課文。

        2、過程與方法

        在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會詩的意境。

        3、情感態(tài)度

        通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

        二、教學重點:

        1.認讀本課生字,會寫本課生字。

        2.熟讀、背誦課文。

        三、教學難點:

        對詩意的理解。

        四、教具準備

        教學課件

        五、課時安排:

        1課時

        六、教學過程

        (一)情境引入,導入主題。

        師:春天花紅柳綠,草長鶯飛,春天是一幅多姿多彩的畫,今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂,一起去尋找春天吧?

       。ㄔO(shè)計意圖:優(yōu)美的春的圖片,悠揚的音樂,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗,感受春天的美。)

       。ǘ┱w誦讀,觸摸意象。

        唐朝詩人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來了,讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧。ㄓ螒蛘掖禾欤

        (設(shè)計意圖:課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成,在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩的某個句子)

       。ㄔO(shè)置意圖:以游戲吸引學生探究新知的興趣,促進學生積極觀察。)

        1、簡介作者。

        (《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)

        2、聽配樂誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下,在春風里搖曳著。(感受柳樹的美)

       。ㄔO(shè)計意圖:運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學生體會古詩的意境之美,從而激發(fā)起學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)

        3、教師把整首詩的停頓畫出,學生按停頓自由讀詩,并正確、流利認讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)

        4、學生再讀古詩,要求讀通順,讀準字音。

        5、指名讀,其他學生正音。

        6、全班齊讀。

       。ㄔO(shè)計意圖:初讀詩歌目標明確,讓學生整體感知詩歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,

        逐步加深要求。)

       。ㄈ┓植浇庾x,感受意境。

        1、指導朗讀理解第一句。

        放柳樹從遠處看的圖片,從遠處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學生自由發(fā)揮)

        (1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋,在教師引導下,師生共同理解第一句詩的意思。

       。2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

        (3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。

       。4)教師指導讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶,美麗極了!詩人的比喻多好呀!如果你是詩人,你又怎樣讀,才能表達出對柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。

       。ㄔO(shè)計意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)

        2、指導朗讀理解第二句。

        (1) 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。

        (2) 前后兩個人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢?”

       。3) 結(jié)合課件上“似”的字義提示,說說這句詩的意思。

        師:“不知細葉誰裁出”討論:作者運用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

       。4) “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復,把二月的春風比喻成剪刀。師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?(設(shè)計意圖:點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力,抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。)

       。5) 指讀,評價誰讀得好,好在哪?

       。ㄋ模┱b讀全詩,感悟詩情。

        1、讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思,討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。(作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機,蘊含著作者對柳樹的喜愛之情,表達了詩人對春天的熱愛。)

        2、師生合作,引讀詩句,練習背誦。

        七、教學反思:

        詩,以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

        《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天,繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

        俗話說:“讀書千遍,其義自見!比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習,對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句,結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。

        三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思,簡單地寫下來。因此,在課堂教學中,我也把詩意理解作為一個小小的訓練,讓學生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

        《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學中,可以盡量放手讓學生自主學習,讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

        八、板書設(shè)計

        詠柳

       。ㄌ疲┵R知章

        碧玉—— 一樹高

        萬條——綠絲絳

        細葉——誰裁出

        春風——似剪刀

        篇三:古詩《詠柳》《春日》教案

        古詩《詠柳》《春日》教案

        教學目標:

        1、會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫

        千紅”等詞語。

        2、背誦兩首詩。

        3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

        教學重、難點:

        讓學生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。教學準備:

        收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。

        教學課時:

        3課時

        教學過程:

        第一課時

        (學習《詠柳》)

        一、背誦古詩,導入新課

        師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?

        二、先學習《詠柳》,自讀完成以下要求

        1、把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳",

        2、指名讀詩(轉(zhuǎn)載于:詠柳古詩教學設(shè)計),提醒讀準“絳”“妝”“裁”

        3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

        4、小組交流;互相釋疑,討論難點。

        三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

        1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

        2、全班交流,相機點撥:

        (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

        (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和軟)

        (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體會自

        然的偉大神奇)

        (4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

        3、結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。

        (1)自己練習讀,邊讀邊想象。

        (2)指名讀,師生評議。

        (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

        師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真

        是青翠欲滴。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!

        生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

        師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出的呢?

        原來是二月春風這把剪刀裁出來的!

        四、背誦古詩。

        第二課 時

        一、復習導入

        指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。

        二、學習《春日》,自讀完成以下要求[小精靈兒童網(wǎng)站]

        1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。

        2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”

        3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

        4、小組交流:互相釋疑,討論難點。

        三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

        1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。

        2、全班交流,相機點撥:

        (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引

        導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

        (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色

        彩,春天的美麗景象)

        3、結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。

        (1)自己練習讀,邊讀邊想象。

        (2)指名讀,師生評議。

        (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

        師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都

        煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

        生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。

        師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以

        后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有

        這無邊的美景。

        生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

        四、背誦古詩。

        第三課時

        (復習舊知;指導書寫生字;交流古詩)

        一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。

        二、識字寫字

        1、出示生字認讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

        2、出主識記字形,集體交流:

        提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。

        3、先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:

        “裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

        三、書寫練習。

        四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。

        五、作業(yè):

        背誦古詩給家人聽,默寫古詩。

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