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關(guān)于“讓學(xué)生做體育課堂的主人”的課題研究
在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就必須以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿。如何才能做到這一點呢？我們主要從以下幾方面進行了嘗試。
�。ㄒ唬⒔o學(xué)生一個選擇的空間
低年級學(xué)生活潑好動、興趣廣泛，有意注意的持續(xù)時間較短。為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性的活動，讓學(xué)生發(fā)揮自主意識，獨立地選擇器械和場地進行練習(xí)。選擇性的學(xué)習(xí)活動，重在讓學(xué)生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以改變以往低年級體育教學(xué)中一切由老師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。如在一些難度不大的教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)“我們一起比一比”的練習(xí)活動，讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮。
（二）、給學(xué)生一個想象的空間
低年級學(xué)生思維活躍，想象力強，頭腦中總會有一些奇特的意象。因此，教師要尋找能充分激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的途徑和方法，并滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個廣闊的想象空間。在這過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要善于對學(xué)生提出想象和創(chuàng)新的要求。對于想出好方法、新方法的學(xué)生要及時給予鼓勵，以鞏固和發(fā)展他們的想象和創(chuàng)新興趣。
�。ㄈ�、給學(xué)生一個負責(zé)的空間
目前的低年級學(xué)生大多是獨生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有獨立自主的權(quán)利。這種習(xí)慣帶到課堂學(xué)習(xí)中，很大程度上影響了學(xué)生主人翁意識的形成。在體育教學(xué)中，教師要安排學(xué)生擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生多一份責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂教學(xué)中的事項，以培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)中實行“今天我當(dāng)家”的制度，讓學(xué)生輪流做體育委員，讓每一個學(xué)生都能在這一崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)會管理、鍛煉自己、展示自我，讓學(xué)生在心底播下課堂學(xué)習(xí)主人的自信和滿足。
�。ㄋ模⒔o學(xué)生一個自信的空間
學(xué)生的自信是蘊涵在他們言行中潛在的主人翁意識，但是不尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)，會使學(xué)生的自信心逐漸減弱。因此，教師在體育教學(xué)中有必要“給學(xué)生一個自信的空間”。我們主要從關(guān)注學(xué)生的提問和對學(xué)生的評價兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的自信。
低年級學(xué)生好奇心特別強，好提問，凡事愛問為什么。在低年級的教學(xué)中，學(xué)生的提問是經(jīng)常的、頻繁的，也有可能在不該問的時候出現(xiàn)。這就要求我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，即使有時學(xué)生的提問超出了教師備課的預(yù)計，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，盡量給學(xué)生一個滿意的答復(fù)，才能使學(xué)生感到自己提出的問題是被老師重視的，才能增強學(xué)生做主人的信心。
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