小學(xué)課改之共建生命的課堂

　　給學(xué)生一個空間，調(diào)動他們的興趣，讓他們自主、合作、探究，在學(xué)習(xí)活動中滿懷驅(qū)動力、發(fā)揮創(chuàng)造力，共建生命的課堂。這就是在“校本研究”中，武漢實驗外國語學(xué)校的教師與學(xué)生共建的生命的課堂。

　　給學(xué)生以表現(xiàn)的空間

　　一年級的語文課上，桂智敏老師在教gua和hua拼音，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個調(diào)皮的孩子站起來大聲地說道：“傻瓜。”全班學(xué)生都望著桂老師，看看老師會有什么反應(yīng)。她一笑：“同學(xué)們，你們知道的瓜還真多，你們的瓜都能吃，可他的瓜跟你們的不一樣，這個‘傻瓜’不能吃�？晒鹄蠋熯�就欣賞這個不一樣的‘傻瓜’！”孩子們都笑了。有了這個“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?yōu)閔ua組詞的時候，一口氣說出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問：“你們還能想到什么特別的花呢？”“煙花、火花、天上飄的雪花。”一個女孩子笑著說：“還有我們班王澤宇想媽媽時臉上掛著的淚花……”

　　欣喜于這個“傻瓜”也感動于這個“淚花”，桂老師的激動溢于言表：“尊重孩子的個性，給學(xué)生以表現(xiàn)的空間，就能聆聽孩子們思維跳動的樂章，就能在課堂上發(fā)現(xiàn)成長的快樂，教育論文《共建生命的課堂》�！�

　　把錯誤變成課程資源

　　課程資源無處不在，教師要善于把學(xué)生在課堂上犯的錯誤，變成稍縱既逝的教學(xué)契機，這種高超的教學(xué)機智在武漢實驗外國語學(xué)校小學(xué)部隨處可見。

　　張惠芳老師正在講授一段英語對話：

　　-What'sthisinEnglish？

　　-Acat.

　　-Thankyou.

　　不料，一只小蜜蜂悄悄地飛進了教室，學(xué)生無心聽講，一片混亂。她本想板起面孔，嚴(yán)厲批評學(xué)生，但隨即冷靜下來，對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師講的課太精彩了�！蓖瑢W(xué)們不解�！安皇菃�？連蜜蜂都趕來聽張老師講課了。”學(xué)生們被老師的話逗樂了，教室里頓時安靜了。她趁機指著蜜蜂說“Abee”，又指著蜜蜂問：What'sthisinEnglish？全班學(xué)生響亮地回答：Abee。學(xué)生一下子就學(xué)會了這一段對話，而且效果非常好。

　　如果說過去教師沾沾自喜于課堂教學(xué)師生問答的順暢，甚至為一句話、一個動作的標(biāo)準(zhǔn)化而苦心操練，生怕課堂出錯，現(xiàn)在他們更希望自己能夠積極地將這些錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N資源。

　　讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程

　　“我好喜歡上陶藝課，好喜歡玩泥巴！”當(dāng)你隨便找一個孩子問問，他一定會這樣告訴你。玩泥是兒童時代的一大趣事，但許多孩子對憑空的想象往往會感到一籌莫展，他們不能完成從一塊泥土到一個活生生的藝術(shù)形象的轉(zhuǎn)換。因此，萬振華老師在教學(xué)時，讓學(xué)生在親身體驗中展開聯(lián)想，獲得靈感。

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