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關(guān)于多元智能理論在中職物流管理教學(xué)的論文
當(dāng)前的中職教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。多數(shù)人都將原因歸結(jié)于生源質(zhì)量差、教學(xué)模式化等原因。但是隨著研究的進(jìn)一步深人發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中職教育仍然在采用傳統(tǒng)的職能理論。這樣近年來(lái)中職教育的現(xiàn)狀癥結(jié)所在就不難發(fā)現(xiàn)了，即中職教育忽視了多智能元素的學(xué)生主體需求。在當(dāng)前的職能化社會(huì)中，教育的潛能開(kāi)發(fā)作用尤其凸顯。因此將中職教育與多元智能化理論相結(jié)合是十分必要的。本文以多元智能理論在中職物流管理課 程教學(xué)中的應(yīng)用為例，對(duì)多元智能理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)多元智能 理論在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究。
一、多元智能理論的內(nèi)涵與特征
多元智能理論最初是由美國(guó)的發(fā)展心理學(xué)家霍華德？加德納提出的。他進(jìn)行了不同對(duì)象的人腦與智能研究，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的職能理論進(jìn)行了修改，提出了多元智能理論。在新的職能理論中,修正了智能的定義，智能即指在單元或多元環(huán)境中解決問(wèn)題并創(chuàng)造一定價(jià)值的能力,它還包括一整套使人們能夠在生活中解決各種問(wèn)題的能力及人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)で蠼鉀Q辦法時(shí)不斷積累新知識(shí)的能力。
新的多元智能理論中包括語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然智能等多種智能。新的智能理論改變了傳統(tǒng)的單一智能理論，將人作為一個(gè)復(fù)雜得多智能個(gè)體。多元智能的開(kāi)發(fā)需要不同的潛力開(kāi)發(fā)方式,在教學(xué)中的應(yīng)用亦是如此。如果將多元智能理論應(yīng)用于教學(xué)中,將有利于教師根據(jù)學(xué)生的潛力、興趣等進(jìn)行職業(yè)教育，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
多元智能理論中的職能都具有普遍性、發(fā)展性、差異性、組合型。
二、多元智能理論在中職教學(xué)中的應(yīng)用
1.多元智能理論對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)意義
基于中職教育的特點(diǎn)，中職教育為多元智能理論提供了應(yīng)用平臺(tái);而多元智能.理論應(yīng)用與中職教育中能對(duì)中職教育的發(fā)展產(chǎn)在傳統(tǒng)的教育理念中，人們普遍認(rèn)為考試中成績(jī)差的學(xué)生就是差生。中職教育就是針對(duì)差生的文化水平及專業(yè)技能的專門教育。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。不同于普通教育與成人教育，職業(yè)教育注重實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
根據(jù)霍德華?加德納的多元智能理論，秀學(xué)生的語(yǔ)言職能與邏輯智能較高。根據(jù)中國(guó)的教育側(cè)重點(diǎn),語(yǔ)言與邏輯智能突出的學(xué)生適應(yīng)從小學(xué)到大學(xué)的應(yīng)試教育,所以他們的教育一般都是緊跟國(guó)家教育模式的理想途徑。對(duì)于不能正常進(jìn)人大學(xué)而進(jìn)人職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們不是智能不高，而是他們的職能側(cè)重于空間、音樂(lè)、人際等方面,也就是說(shuō)他們的空間智能、人際智能較為突出。這種學(xué)生進(jìn)人職業(yè)學(xué)校，會(huì)直接有利于中職教育的發(fā)展。他們?cè)谥新毥逃心軌虺蔀楝F(xiàn)代化社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才。
多元智能化理論對(duì)人的多項(xiàng)智能機(jī)智能的開(kāi)發(fā)都做了探討。這對(duì)于專門進(jìn)行智能開(kāi)發(fā)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)起到大綱的作用,可以說(shuō)多元智能理論對(duì)于中職教育教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)體系、教育學(xué)生管理工作具有指導(dǎo)意義。
2.多元智能理論的實(shí)際應(yīng)用
多元智能理論在計(jì)算機(jī)教育、語(yǔ)言教育等各學(xué)科都有應(yīng)用，本文就多元智能理論在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行其應(yīng)用說(shuō)明。
邏輯-數(shù)學(xué)智能在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用方面，邏輯-數(shù)學(xué)智能即指數(shù)字與推理能力。不論是計(jì)算機(jī)專用或物專業(yè)都需要邏輯-數(shù)字智能。由于種種原因，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很理想,所以在數(shù)字-邏輯智能方面會(huì)有一定的難度,但是還是有一些學(xué)生在這方面很有天賦的。要開(kāi)發(fā)學(xué)生在這方面的智能,需要先要設(shè)計(jì)好課程，進(jìn)行智能的細(xì)化引導(dǎo)。然后再以興趣小組的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我興趣學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言智能在物流教學(xué)中的應(yīng)用方面,語(yǔ)言智能是指閱讀、寫(xiě)作及語(yǔ)言溝通能力,具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能。一位在日常生活中寡言的人,可能在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中具有高語(yǔ)言智能，他只是習(xí)慣借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)善于運(yùn)用符號(hào)、圖像、聲音等的學(xué)生同樣可能具有高語(yǔ)言智能。
人際關(guān)系智能也在物流管理教學(xué)中應(yīng)用。根據(jù)物流管理的教學(xué)，人際智能也是需要開(kāi)發(fā)的。人際關(guān)系智能是能夠與他人有效溝通,關(guān)注他人情緒、動(dòng)機(jī)和技能等方面并且能夠與其進(jìn)行有效交往的能力。在教學(xué)中,老師可以通過(guò)組織學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)、鍛煉發(fā)展人際關(guān)系智能。例如物流管理教學(xué)中，老師可以將學(xué)生劃分成合作小組進(jìn)行物流方案探討，進(jìn)而在合作中開(kāi)發(fā)學(xué)生的交際智能。
空間智能的教學(xué)開(kāi)發(fā)中,首先明確空間智能即指能以三維空間思考而且準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間并把內(nèi)在的空間世界表現(xiàn)出來(lái)的能力。該能力在社會(huì)的發(fā)展中作用不斷凸顯。當(dāng)前的運(yùn)輸方案制定中都加人了多媒體技術(shù)，物流管理中也離不開(kāi)空間智能，這就需要具有出眾的空間想象能力。在該方面的人才培養(yǎng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生，并利用具體的素材來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，老師也可以激勵(lì)學(xué)生自行利用空間想象智能進(jìn)行設(shè)計(jì)。
中職教育中也有音樂(lè)智能相關(guān)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。音樂(lè)智能是指能覺(jué)察、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。在物流管理教學(xué)中這項(xiàng)智能顯得不太重要，但是其中的原理卻是可以在其他領(lǐng)域應(yīng)用的。比如一種設(shè)計(jì)感覺(jué)能力,在音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)中更多注重的是一種發(fā)散思維的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)：
多元智能理論對(duì)中職教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。在中職教育中廣泛應(yīng)用多元智能理論，可以有效彌補(bǔ)中職教育在生源質(zhì)量方面的不足,有利于為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專業(yè)技能人才。
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