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淺談對(duì)“學(xué)導(dǎo)課堂”的理解
參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，感慨良多。學(xué)導(dǎo)課堂的精彩紛呈，名師的大師風(fēng)范，精彩的生態(tài)課堂，精湛的教學(xué)藝術(shù)，至今回味無(wú)窮。
1．學(xué)導(dǎo)課堂沒(méi)有固定的模式。
學(xué)導(dǎo)課堂，乃是為學(xué)而教，教的目的是為了不教，回歸了教學(xué)的本源。學(xué)導(dǎo)課堂沒(méi)有固定的模式，被名師們演繹得動(dòng)靜自如、收放自如、學(xué)導(dǎo)自如。例如：張莉老師《解決問(wèn)題》就是如此，沒(méi)有精美的教具、華麗的課件，單憑她優(yōu)美清新的教學(xué)語(yǔ)言、流暢自然的教學(xué)風(fēng)格和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)就牢牢抓住了學(xué)生和聽(tīng)課老師的心。解決問(wèn)題是很難把握的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，張莉老師利用數(shù)形結(jié)合明算理的方法，將解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系分析的非常透徹。其中三種方法中的3×8×10的數(shù)量關(guān)系最難理解，張老師將三個(gè)方陣圖合并，讓學(xué)生理解3×8其實(shí)是代表三個(gè)方陣共有24行。利用圖形很快就讓學(xué)生理解了其中的含義。
2．學(xué)導(dǎo)課堂快樂(lè)課堂。
名師的課堂細(xì)細(xì)品味，腦海中呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精彩片段。感受最深的是“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”。許衛(wèi)兵老師的《認(rèn)識(shí)比》一課就是凸顯出讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、用數(shù)學(xué)思維觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，分析電視機(jī)型號(hào)中的筆，討論芭蕾舞演員身高與腿長(zhǎng)的比例。特別是運(yùn)用了看電視廣告“活力 28” 洗衣粉中的廣告語(yǔ)：用量少1：4、去污強(qiáng)1：4、時(shí)間短1：4、省水電1：4.要求學(xué)生聯(lián)系廣告說(shuō)說(shuō)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別表示什么意思。這樣的課堂不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也使整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)生和教師都樂(lè)在其中。
3．學(xué)導(dǎo)課堂精彩無(wú)限。
名師的課堂匠心獨(dú)運(yùn)，別有洞天。每每聽(tīng)趙海峰老師的課都有教師收放自如、學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的感覺(jué)。這次的《可能性》就是這樣的一課，趙老師完全放手讓學(xué)生同桌合作拋硬幣10次，再匯報(bào)給組長(zhǎng)，最后全班統(tǒng)計(jì)。用現(xiàn)場(chǎng)生成的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖，從而研究其中的可能性的奧秘。體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解和尊重。在練習(xí)中趙老師善于選擇有效的練習(xí)游戲材料——撲克牌和骰子，隨著活動(dòng)的漸次展開(kāi)，無(wú)疑為“有趣”的外衣注入了“理性”的內(nèi)涵。學(xué)生興趣盎然，課堂流露著“真實(shí)”和“溫暖”。
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