如何打造一個簡潔高效的課堂

　　昨晚在家備課時，我認(rèn)真研究了今天所要上課的內(nèi)容。本節(jié)課的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。這是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的最基本的一類，也是生活中利用最多的一類，它還是后面“求百分率”的基礎(chǔ)。教材先是復(fù)習(xí)了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題，接著引發(fā)學(xué)生思考：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法和以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相同，想一想，這是為什么。緊跟著教材提供了兩個例題，一個是簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，一個是稍復(fù)雜的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”。本人在充分研究教材的基礎(chǔ)上認(rèn)為，編者的處理僅重視了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，沒能充分考慮百分?jǐn)?shù)的意義在生活中的現(xiàn)實(shí)性，并且兩個例題間缺乏必要的聯(lián)系，使學(xué)生容易產(chǎn)生為了做題而做題的厭煩情緒。因而，我在構(gòu)思今天的教學(xué)時，完全放棄了教材提供的教學(xué)思路，努力打造一個簡潔高效動態(tài)的課堂。下面是教學(xué)片斷。

　　師：什么是百分?jǐn)?shù)？

　　師：在我們的身邊就有好多百分?jǐn)?shù)。如我們校文學(xué)社有男生40人，女生50人。(板書：男生40人，女生50人)你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)，說出一個百分?jǐn)?shù)嗎？

　　80%。男生是女生的80%�？梢赃@樣列式：40÷50=80%。

　　生2：125%。50÷40=125%，也就是說，女生是男生的125%。

　　生3：老師，我還能算出男生占文學(xué)社總?cè)藬?shù)的百分之幾以及女生占文學(xué)社總?cè)藬?shù)的百分之幾。

　　師：大家能自己解答嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答）

　　師：（指著板書的80%、125%、44.4%、55.6%）你能在說說這幾個百分?jǐn)?shù)的意義嗎？

　　師：我們剛才解決的幾個問題有沒有共同的特點(diǎn)？怎樣解答這類題呢？（小組討論并匯報）

　　這幾題都是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的，都要用除法來求。

　　生2：在除的時候要分清應(yīng)把哪個量作為被除數(shù)，把哪個量作為除數(shù)。

　　生3：在列式前要仔細(xì)分析所求的問題才能找準(zhǔn)被除數(shù)和除數(shù)。

　　生4：解答時還應(yīng)注意如果得數(shù)不能除盡，百分號前一般保留一位小數(shù)。

　　師：大家說的非常好！看來都動腦筋了。誰還能從這些條件中再想出一些百分?jǐn)?shù)呢？（同桌小聲議論開了）

　　生1：可以想到男生比女生少百分之幾。

　　師：怎樣解答？

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