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如何打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的課堂
昨晚在家備課時(shí)，我認(rèn)真研究了今天所要上課的內(nèi)容。本節(jié)課的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。這是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的最基本的一類，也是生活中利用最多的一類，它還是后面“求百分率”的基礎(chǔ)。教材先是復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題，接著引發(fā)學(xué)生思考：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法和以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相同，想一想，這是為什么。緊跟著教材提供了兩個(gè)例題，一個(gè)是簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，一個(gè)是稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”。本人在充分研究教材的基礎(chǔ)上認(rèn)為，編者的處理僅重視了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，沒能充分考慮百分?jǐn)?shù)的意義在生活中的現(xiàn)實(shí)性，并且兩個(gè)例題間缺乏必要的聯(lián)系，使學(xué)生容易產(chǎn)生為了做題而做題的厭煩情緒。因而，我在構(gòu)思今天的教學(xué)時(shí)，完全放棄了教材提供的教學(xué)思路，努力打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效動(dòng)態(tài)的課堂。下面是教學(xué)片斷。
師：什么是百分?jǐn)?shù)？
師：在我們的身邊就有好多百分?jǐn)?shù)。如我們校文學(xué)社有男生40人，女生50人。(板書：男生40人，女生50人)你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)，說出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？
80%。男生是女生的80%。可以這樣列式：40÷50=80%。
生2：125%。50÷40=125%，也就是說，女生是男生的125%。
生3：老師，我還能算出男生占文學(xué)社總?cè)藬?shù)的百分之幾以及女生占文學(xué)社總?cè)藬?shù)的百分之幾。
師：大家能自己解答嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答）
師：（指著板書的80%、125%、44.4%、55.6%）你能在說說這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義嗎？
師：我們剛才解決的幾個(gè)問題有沒有共同的特點(diǎn)？怎樣解答這類題呢？（小組討論并匯報(bào)）
這幾題都是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的，都要用除法來求。
生2：在除的時(shí)候要分清應(yīng)把哪個(gè)量作為被除數(shù)，把哪個(gè)量作為除數(shù)。
生3：在列式前要仔細(xì)分析所求的問題才能找準(zhǔn)被除數(shù)和除數(shù)。
生4：解答時(shí)還應(yīng)注意如果得數(shù)不能除盡，百分號(hào)前一般保留一位小數(shù)。
師：大家說的非常好！看來都動(dòng)腦筋了。誰還能從這些條件中再想出一些百分?jǐn)?shù)呢？（同桌小聲議論開了）
生1：可以想到男生比女生少百分之幾。
師：怎樣解答？
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