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《花手帕》的課堂教學(xué)反思
《花手帕》是湘版美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設(shè)計是汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，仿民間藝術(shù)染制一方手帕�；顒右坏脑O(shè)置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成即有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑的作品。
一、注重學(xué)生個性的張揚
美術(shù)課具有實踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。在本節(jié)課上，教師給學(xué)生提供充足的實踐空間，學(xué)生在創(chuàng)作過程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風(fēng)格、形式、也各不相同。在評價過程中，教者讓他們表達自己的想法，并對這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都體會到成功的樂趣。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會矯治
日前，改變學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？梢姡灾骰膶W(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式�？v觀本課始終，教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角，如： “你能創(chuàng)造出新的折法嗎？” “說說作品中最令你滿意的地方�！睂W(xué)生在動手、動口、動腦無形中梳理了知識，并通過不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。
三、引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。
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