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教師課堂講解技巧素材
講解技能
一、講解技能的意義
講解技能是人們解釋或解說知識和專門技術的行為方式。是教學中采用最普遍最經(jīng)常的教學方式，講解技能是教學諸項技能中最基本的技能之一，其優(yōu)點在于：它能在料短的時間內(nèi)較簡潔地傳授大量的知識，可以方便和時地向同學提出問題，指出解決問題的途徑。
二、講解技能的作用
1、傳授知識。
2、激發(fā)興趣。
3、培養(yǎng)能力。
三、講解技能運用的基本要求
1、講解要有目的性。
�。�1）目標明確、內(nèi)容具體。
�。�2）重點突出，難點突破，分析透徹。
2、講解要有針對性。
（1）符合同學的年齡特點、知識水平和認識能力。
�。�2）切中同學學習中的單薄點。
3、講解要有科學性。
�。�1）結構合理、框架清晰。
�。�2）條理清楚，層次分明。
�。�3）觀點正確，證據(jù)、例證充沛，并能透徹分析例證與新概念之間的聯(lián)系。
（4）時控得當。
4、講解要有藝術性。
（1）語言流暢，準確、明白、生動。
�。�2）善于啟發(fā)同學考慮。
�。�3）注意形成連接。
（4）善于收集同學的反饋信息，和時調(diào)整講解的方式和程序。
�。�5）講解要同演示、提問、板書等其他技能有機配合。
四、講解技能應用中存在的問題
1、錯，即錯說錯講。
2、淺，即知識傳授不到位、重點不突出，難點沒突破，照本宣科，淺嘗輒止。
3、散，教師沒能掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，講授的不系統(tǒng)、不集中，缺少必要的概括總結。
4、亂，教師思維混亂，講授無序，東一榔頭西一掃帚。
5、泛，講解空泛。
6、偏，講解偏離了教學目標。
五、講解的主要類型
1、描述類。
�。�1）敘敘式：教師用比較簡潔、不帶任何感情色彩的語言客觀地把事物在時間上的發(fā)展變化，空間上的位置、延伸，以和它們之間的聯(lián)系講述出來。
（2）描繪式：教師用比較生動、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。它能把同學帶入最佳思維狀態(tài)。
2、詮釋類。
�。�1）解釋式。
教師用簡潔嚴謹?shù)恼Z言具體講解事物、事理的含義、原因等的一種講解方式。
�。�2）說明式。
教師用言簡意明的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、規(guī)律、功能以和事物間關系等加以說明的一種講解方式。
3、論證類。
�。�1）論說式。
教師用富于邏輯性的語言根據(jù)教材中提供的已知資料進行道理、論是非，使同學在接受科學知識的同時，明白或懂得一定道理。
�。�2）推理式。
教師利用同學已掌握的知識、資料推導出新知識的一種講解方式。
�。�3）證明式。
教師為論述根據(jù)已知資料提煉出的某一思想觀點、某一法則、公式的正確性，或者用事實或引用科學公理作依據(jù)來證明某立論、法則、公式正確而采用一種講解方式。
六、講解技能的訓練
1、講解技能訓練目標。
�。�1）理解講解技能的意義，了解其作用，掌握其應用要求。
�。�2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設計出適合教材內(nèi)容、教學對象的最佳講解類型，并能說清楚選擇和設計的理由。
�。�3）講解能做到用詞準確、語言通順、條理清楚、分析透徹、邏輯嚴密。
�。�4）能辯析出他人講解的類型并品評其優(yōu)劣。
2、講解技能訓練建議。
1、學習與研究講解技能的理論知識，這是掌握和提高講解技能的前提條件。學習時應做到；
�。�1）掌握講解技能的作用、基本要求、主要類型。
�。�2）明確講解技能的訓練目標，不只要明確其總體目標，而且應明確三種主要講解類型的具體目標。
2、練習講解形式設計，在設計時應注意。
�。�1）深入鉆研教學大綱和教材。
（2）遵循講解設計的原則。
3、博學多才積累語言資料，為空虛講解內(nèi)容做儲藏。
4、訓練平時的即席講話能力。
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