大理本土文化與旅游英語教學(xué)的結(jié)合論文

　　一、本土文化與旅游英語教學(xué)相結(jié)合的重要性

　　當(dāng)前，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有向?qū)�業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的趨勢，將學(xué)生英語能力的培養(yǎng)與某些領(lǐng)域的專業(yè)知識緊密結(jié)合，側(cè)重英語知識的專業(yè)化、系統(tǒng)化與深入化發(fā)展，以提高大學(xué)畢業(yè)生在實際工作中運用相應(yīng)專業(yè)英語的能力，從而更好地適應(yīng)社會的需求。賈仁欠吉（2011）談到本土文化教學(xué)是旅游英語教學(xué)的重要部分，旅游英語教學(xué)中的本土文化教學(xué)是文化傳承的需要。英語專業(yè)旅游方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)具有扎實的英語語言能力，較高的的人文素養(yǎng)和專業(yè)工作所需技能的旅游從業(yè)者，進而促進本地旅游業(yè)的發(fā)展。但就目前而言，旅游英語教學(xué)還主要基于通用的導(dǎo)游知識，忽略了與結(jié)合地方特色和對當(dāng)?shù)匚幕�的結(jié)合。作為“文獻名邦”和“亞洲文化十字路口古都” 的大理具有悠久的歷史和燦爛的文化，本校旅游英語方向的學(xué)生除了掌握英語語言、旅游管理等知識外，還應(yīng)該熟悉大理的歷史文化等人文知識，從而真正滿足市場對復(fù)合型英語人才的需求。因此，將大理本土文化滲透到旅游英語教學(xué)是當(dāng)前旅游英語教學(xué)改革的方向之一，具有重要意義。

　　二、如何有效的將本土文化與旅游英語教學(xué)相結(jié)合

　　1.教材建設(shè)

　　于麗萍（20XX）提出我國大部分院校缺少自己的本土旅游文化教材，地域文化一直是旅游英語教學(xué)中的空白點。大理歷史悠久，文化底蘊深厚，民族風(fēng)情多姿多彩，如南詔國、大理國、茶馬古道、白族風(fēng)情，都具有很高的旅游文化價值。根據(jù)大理獨特的本土文化，旅游英語教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)強調(diào)因材施教，形成具有區(qū)域特點的自編教材。在編寫教材時，可借鑒《大理上下四千年》、《大理白族民居建筑群》等具有地方鮮明文化特色的資料。例如，南詔是唐代以今天大理地區(qū)為中心建立的一個少數(shù)民族地方政權(quán)，南詔知識教學(xué)素材的引用，有利于學(xué)生了解南詔政權(quán)的歷史，提高人文素養(yǎng)，傳播大理文化走向世界。

　　2.師資轉(zhuǎn)型

　　目前，大多數(shù)高校的英語教師缺乏專業(yè)知識，而旅游專業(yè)教師缺乏外語能力，這都不同程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。姜維（2014）指出由于旅游英語專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)“旅游+英語”的復(fù)合型師資隊伍至關(guān)重要。為了培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才，英語教師也應(yīng)該從單一的語言教學(xué)型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變，英語教師也應(yīng)不斷完善人文知識和相關(guān)專業(yè)知識；同時，通過高校和行業(yè)合作的模式，邀請民族產(chǎn)業(yè)研究專家和優(yōu)秀導(dǎo)游來參與課堂教學(xué)，將教學(xué)知識體系與某些領(lǐng)域的專業(yè)知識緊密結(jié)合。

　　3.實踐教學(xué)

　　針對當(dāng)前無論是教材設(shè)計還是課堂實踐設(shè)計，都過分強調(diào)語言的實用性，忽略了文化滲透的缺憾。開展課外實踐能充分發(fā)揮學(xué)生的語言和交際能力，并把課程與實際有機地結(jié)合。為使學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)和感受大理本土文化，拓寬旅游知識的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)模式之外，課外的教學(xué)實踐模式也應(yīng)加強。依托大理崇圣三塔寺，大理古城，大理德化碑，大理蒼山洱海等資源，可鼓勵學(xué)生通過自主創(chuàng)建合作小組，撰寫英文解說詞，進行實景模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力在內(nèi)的各項技能的訓(xùn)練。再如，學(xué)生可通過實地走訪茶馬古道的路線，了解馬幫文化，探討其對民族間政治、經(jīng)濟、文化的影響以及旅游開發(fā)的利用價值，從而充激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和強化對本土文化的認識。

　　三、小結(jié)

　　柳曉江（2005）在《旅游英語教學(xué)中中國文化的滲透》中指出，除了要注重其學(xué)科特點知識外，旅游英語教學(xué)更要著重進行中國本土文化的滲透，英語才能充分地顯示其作為全球通用語言的特征和生命力，真正促進中西文化的相互交流和發(fā)展；才能為祖國建設(shè)培養(yǎng)具備雙語人才。

　　英語專業(yè)注重人才的專業(yè)化和職業(yè)化的培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化外語人才已是目前英語專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。擁有扎實的英語語言能力和豐富的文化知識的復(fù)合型人才，才能更好地為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。同時，旅游產(chǎn)業(yè)具有文化性的特點，改革旅游英語教學(xué)，措施之一就是要將本土文化滲透進旅游英語教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，推動當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的國際化發(fā)展。

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