除法的初步認識教學案例指導

　　“除法的初步認識”是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內容，是同學學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，同學在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓同學通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。 通過實際操作，培養(yǎng)同學的動手實踐能力和初步的語言表達能力。

　　教學建議中提到：讓同學擺學具、互相交流分的方法，看課件演示分的過程等活動，充沛感知“平均分”，使同學在頭腦中發(fā)生“平均分”的印象，這樣同學才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中和時籠統(tǒng)出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處。

　　表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是同學學習除法的開始。因此同學對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　我在設計教學設計時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使同學知道除法的含義”。為此布置了幾個層次教學：

　�。�1）、由同樣多引出平均分。這一層次布置兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由同學的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

　�。�2）、用“平均分”指導操作，讓同學把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。

　　（3）、把“平均分”這一生活常識籠統(tǒng)成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是籠統(tǒng)出除法算式。

　�。�4）、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

　　整堂課完成得很順利，同學都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習發(fā)生了濃厚的興趣。

【除法的初步認識教學案例指導】相關文章：

除法的初步認識教學設計04-02

《除法的初步認識》教學設計04-03

除法的初步認識教學設計15篇04-02

除法的初步認識教學設計(15篇)04-03

《分數(shù)的初步認識》案例分析04-23

除法的初步認識教學設計(集合15篇)04-03

除法的初步認識評課稿06-03

認識除法教學設計07-31

二年級下冊除法的初步認識教學設計04-03

《有理數(shù)的除法》教學案例07-03