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《失物招領》教學案例
【教學預設】
師：在同學熟讀課文的基礎上，教師要求同學分小組學習，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計同學要提出的問題有：
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２、小朋友們丟失了什么？他們認領了自身丟失的物品嗎？
３、“會心的微笑”是什么意思？
�。�、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著同學學習為主的方式，體現教師教給同學學習方法的過程。尤其是當時情境的創(chuàng)設更能有助于同學對課文內容的了解
【教學過程】
師：（創(chuàng)設情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應過來）木然地望著我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細找找!
�。ㄕZ氣：疑惑、肯定）
�。ㄈw同學再找，似有所悟）
生１：老師，我的牛奶盒不見了！
生２：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發(fā)言）
生３：我的礦泉水瓶不見了！
生４：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現在你想說點什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
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生２：我們以后要保護環(huán)境，不亂扔垃圾。
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生３：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
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生４：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓學校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好小朋友，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學們認回了自身的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認為是同學們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
（同學紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
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生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了，保護環(huán)境，人人有責呀！
……
【教學反思】
好的預設彰顯著好的生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對同學的學習情況進行了認真地分析，那教學必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創(chuàng)設好情境，在一般情況下保證自身的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）同學在課堂教學中走探究之路，生成之花必定綻放，教學肯定精彩紛呈。
在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，同學的發(fā)言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到學校環(huán)境的建設來認識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過同學回答得起，只是想假如他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，原本這個問題就有一定的難度�？伤麄儾恢幌氲搅�，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
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