小音樂家揚(yáng)科教學(xué)案例

　　一、教材分析

　　一文感情真摯，動人心弦。特別是文題中的家字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動著全文，用得妙！剖析有三：

　　1.家是揚(yáng)科酷愛音樂的美稱。

　　課文中的揚(yáng)科是個酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進(jìn)似一層的描寫，足見小揚(yáng)科對音樂的熱愛已達(dá)到如醉如癡的境地，概之為小家，是再恰當(dāng)不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。

　　2.家是對黑暗社會的控訴。

　　一個小音樂迷，在那樣的社會里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因為愛音樂而被慘遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才。既然當(dāng)時社會不能造就一個音樂家，文章卻偏要冠以音樂家的尊稱，這是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。

　　3.家是對小揚(yáng)科的愛稱。

　　可分兩個角度看。一個是村民們對小揚(yáng)科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：大伙兒管他叫，足見家又是一種愛稱。另一個角度則是作者對揚(yáng)科酷愛音樂十分感動，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚(yáng)科，稱為家，寄托著作者的愛。

　　綜觀一個家字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚(yáng)科、作者、社會，乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的牛鼻子。教學(xué)中可緊扣家字，三審文題，牽一發(fā)而動全身。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解在資本主義社會，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨，對勞動人民的同情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握牽牛鼻子課題問讀法。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)時間4課時

　　四、教學(xué)安排

　　第一課時初讀課文自學(xué)生字（略）

　　第二三課時分析課文

　　第四課時總結(jié)練習(xí)（略）

　　五、教學(xué)過程

　　第一、二課時

　　教學(xué)思路：三審課題家字，牽住牛鼻子

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）審家字看揚(yáng)科

　　1.齊讀課題

　�。�1）思全文主要寫的是誰？（揚(yáng)科）

　�。�2）思揚(yáng)科是個怎樣的孩子？（愛音樂）

　�。�3）思課題哪個詞概括了揚(yáng)科愛音樂？（小音樂家）

　　2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚(yáng)科愛音樂的詞句。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，分層次地歸納出小揚(yáng)科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設(shè)計 1

　　4.看看課題，哪個字集中概括了揚(yáng)科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個天才的？（家）

　　5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚(yáng)科愛音樂）

　　（二）審家字思社會

　　1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。

　�。�1）小揚(yáng)科被毒打，慘死的起因是什么？

　�。�2）小揚(yáng)科挨毒打的經(jīng)過？

　�。�3）小揚(yáng)科挨打的結(jié)果怎樣？（歸納出板書）

　　2.橫比：揚(yáng)科挨打的起因（即他的要求）說明了什么？揚(yáng)科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚(yáng)科挨打的結(jié)果又告訴我們什么？（見板書2）（重點分析詞句之間的聯(lián)系）

　　3.縱比：（1）揚(yáng)科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）

　　（2）再從揚(yáng)科慘死的直接原因找找社會上原因，說說揚(yáng)科為什么會慘死？（見板書2）板書設(shè)計 2

　　4.再看課題，想想既然當(dāng)時社會不能造就一個音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚(yáng)科為音樂家？（這個家是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是有力的反抗。）

　　5.指名讀結(jié)尾段，體會白樺樹不住地號叫蘊(yùn)含的悲憤、控訴、反抗之情。

　　6.有感情地朗讀課文。

　　7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會主義制度的優(yōu)越。

　　（三）審家字想作者

　　1.指名讀課文的部分語句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

　�。�1）對揚(yáng)科外貌的描寫：閃閃發(fā)光的（聰慧）

　�。�2）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：

　　（3）環(huán)境的襯托：

　�。�4）象聲詞運(yùn)用：白樺樹嘩嘩，地號叫

　　（表達(dá)悲憤之情）

　　2.總結(jié)字里行間浸透著對揚(yáng)科喜愛之情，懷念之情。

　　3.第三次看課題，課題哪個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.總結(jié)全文的中心思想。

　　（四）回顧學(xué)習(xí)過程，悟出閱讀方法。

　　1.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個字思考的？又是分幾次思考的？

　　2.這個家字帶動全文的學(xué)習(xí)，這叫什么方法？（課題閱讀法也稱牽牛鼻子法）

　　3.分析這種閱讀方法的操作步驟

　　4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，主動學(xué)習(xí)其它課文。

　　板書設(shè)計

【小音樂家揚(yáng)科教學(xué)案例】相關(guān)文章：

小音樂家揚(yáng)科教學(xué)設(shè)計07-19

《小音樂家揚(yáng)科》07-14

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計07-12

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計3篇07-12

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計2篇07-30

音樂家的小故事03-10

讀《小音樂家揚(yáng)科》有感07-12

讀小音樂家揚(yáng)科有感06-22

初中讀《小音樂家揚(yáng)科》有感07-04

《小音樂家揚(yáng)科》讀后感07-14