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高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透論文
中國傳統(tǒng)文化一直以其深遠、歷史悠久等特點影響著新一代的新少年。在高中語文課堂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化迎合了新課改的要求，是高中語文課堂教學的創(chuàng)新之舉，此舉既有利于高中生了解中國傳統(tǒng)文化，又使中國傳統(tǒng)文化與語文課堂教學相融合，促使高中生汲取傳統(tǒng)文化中的積極成分，不斷進步，成長為社會所需要的棟梁之才。
1利用古詩文滲透傳統(tǒng)文化
古詩文在一定程度上是中國傳統(tǒng)文化的精髓，文人騷客借助古詩、散文表達自己的雄心壯志，或者傾訴壯志難酬的無奈與憤慨。在古詩文中，我們既可以感受到詩人、作者的心情，與其產(chǎn)生共鳴，又能從古詩文的字里行間感受到不同地域、不同風俗習慣帶來的魅力。同時，透過古詩詞，我們還能感受到傳統(tǒng)的倫理文化以及中國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀精神，在古詩詞中提到的民俗、飲食文化等都是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)將古詩詞教學作為滲透中國傳統(tǒng)文化的措施之一，從古詩詞中挖掘傳統(tǒng)文化的魅力，并在課堂教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，讓高中生的學習活動并不單純局限在理解古詩詞背景、作者思想感情上，而是上升為更高的層次，從學習古詩詞中感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教師在教學古詩詞時，既需要讓學生從古詩詞的語言和字詞上下功夫，感受詞句的魅力，還需要向?qū)W生介紹作者
的背景。例如，作者生活的背景、遭遇的變故等。讓高中生在學習古詩詞的過程中與作者產(chǎn)生共鳴。通過這種方式指導高中生在學習語文知識的過程中深入挖掘作品的文化底蘊。例如，詩人杜甫借助《春望》表達了國破家亡、流離失所的哀痛，杜甫借“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心�！睅拙浼缺磉_了個人對國破山河的悲涼之感，又表達了對國家的大愛。教師如果單純講解字詞用法或者幫助學生理解詩詞內(nèi)容而無視詩人所處的時代背景，也就無法使高中生真正融入詩詞所描繪的具體場景，無法全身心的投入到詩詞課堂教學中，也無法真正提高課堂教學效率，達到利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化的教學目標。
因此，語文教師在利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化的過程中既需要引導學生觀察古詩詞的創(chuàng)作背景，從中深入感受作者的思想感情，又需要借助工具或者通過課下探討等方式研宄古詩詞中的語言結(jié)構(gòu)以及文字表達，從中挖掘古詩詞蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與高中語文教學相融合。
2通過課堂教學感悟傳統(tǒng)文化
課堂是高中語文教學的重要陣地，如何充分發(fā)揮高中語文課堂的教學作用，最大限度的調(diào)動高中生參與課堂活動的興趣，是語文教師需要思考的問題。45分鐘的課堂教學是學生直接獲取信息的最寶貴的時間，教師需要充分利用該段時間，既讓課堂成為高中語文教學的主要陣地，又讓其成為師生交流、溝通的陣地之一。在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在學習語文知識的同時理解、感悟傳統(tǒng)文化。從心理接受傳統(tǒng)文化，并在潛移默化中把傳統(tǒng)文化與自己的生活實際相聯(lián)系，使傳統(tǒng)文化的滲透由說到行，由陌生到熟悉。
通過課堂教學滲透傳統(tǒng)文化，使學生感悟傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)階段高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑，在該途徑中，教師需要注意以下幾點：學生是整個學習活動的主體，也是課堂教學的主要成分。高中生群體的個性差異較為明顯，在理解問題與接受問題時有自己的看法。所以，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中需要充分考慮高中生的心理感受，以此作為滲透傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，避免學生產(chǎn)生抵觸心理。同時，教師指導學生感悟傳統(tǒng)文化的過程中需要用平等的心態(tài)，耐心、細心地解決學生在感悟過程中遇到的一系列問題。除此之外，為了通過語文課堂滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該使語文課堂多些文化氣息，竭盡所能為學生搭建獲取知識、感悟傳統(tǒng)文化的平臺。多手段創(chuàng)新滲透傳統(tǒng)文化的方式和手段。用新穎的教學方式以及滲透方式來營造語文課堂的文化氛圍，讓學生能夠在語文課堂中充分感悟傳統(tǒng)文化，并從中吸取優(yōu)秀文化的精神。例如，教師可以利用多媒體來營造良好的文化氛圍，使學生在潛移默化中接受文化的滲透與熏陶。
3開展實踐活動體會傳統(tǒng)文化
除了利用課堂滲透傳統(tǒng)文化之外，教師還需要充分發(fā)揮課外教學陣地的作用，通過開展多種實踐活動促使學生體會傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)高中語文教學過程中，教師比較容易忽視課外教學的作用，只以課堂教學為教學的重點。在這種教學方式下的高中生會把45分鐘的課堂學習當作自己全部的學習任務(wù)。而且傳統(tǒng)的教學模式無法真正做到勞逸結(jié)合，即使是以滲透傳統(tǒng)文化為教學目的也無法充分調(diào)動高中生接受傳統(tǒng)文化，探宄傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。所以，開展課外實踐活動會彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端。而教師可以通過開展閱讀經(jīng)典書籍、誦讀書籍等活動把無形的文化化為有形，讓學生在實踐的過程中體會傳統(tǒng)文化的獨特之處。當然，教師在開展弘揚傳統(tǒng)文化的過程中還應(yīng)該注意與道德實踐相結(jié)合，讓學生在實踐的過程中把傳統(tǒng)文化與自己的生活實際相結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實際，全面提高高中生素質(zhì)。
開展實踐活動弘揚傳統(tǒng)文化有利于抑制社會現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文化的沖擊，還能夠激發(fā)學生探宄傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。較之之前滲透傳統(tǒng)文化的教學方式而言，高中生更能接受生動、幽默、實踐性強的滲透方式，學生在學習語文知識，參與語文活動的過程中會逐漸激發(fā)自己對探宄傳統(tǒng)文化的興趣，這既有利于培養(yǎng)高中生的綜合實力，還能讓傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)生機。
總而言之，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是現(xiàn)階段高中語文教學的要求，為了達到這一要求，語文教師首先需要從自身出發(fā)，通過樹立“終身學習”的理念，不斷提高自身素質(zhì)，使自己具備較為先進的教學理念，通過采取多種教學手段來調(diào)動高中生接受傳統(tǒng)文化的興趣與熱情。以此營造較為和諧的教學環(huán)境和文化氛圍，實現(xiàn)在高中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學目標。
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