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《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)案例
教學(xué)目的：
1．誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。
2．學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
3．學(xué)習(xí)品析，了解映襯烘托的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點：誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
一、導(dǎo)入：
播放《三國演義》片頭曲詞：“滾滾長江東逝水，浪沙淘盡人物……”導(dǎo)入新課。
二、關(guān)于蘇軾：
1．生平：（學(xué)生介紹為主）
2．思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。
3．詞人蘇軾：詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
三、誦讀品析詞作：
誦讀：點擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。
點擊朗讀錄音，學(xué)生跟讀。
教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨自讀。
品析：
1．詞的上、下片分別寫了什么？
明確：上片以氣勢磅礴的雄豪勁筆生動描繪赤壁戰(zhàn)場的壯觀之景。下片借雄姿英發(fā)之周喻抒自己功業(yè)無成的感慨。
2．教師示例，具體分析上片內(nèi)容：
知識準備：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。
起句即把赤壁懷古之情置于無限廣闊的空間、時間中，長江浩蕩，廣闊無垠，滾滾滔水奔流不止，然“逝者如斯夫”，千年萬載與水東逝。往昔風(fēng)流人物亦盡被這滔滔江水沖逝不見。宇宙的永恒與人生的短暫形成鮮明的對比。蒼涼開闊之中含有幽咽怨悲之感，人生莫名的悲哀難以言述。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
石亂而穿空，實寫赤壁磯之險峻雄奇，動心駭目。尺濤拍岸，為怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。“吹”、“拍”、“卷”，用語雄勁凌力，表現(xiàn)出沖破一切阻力不可扼止的偉麗，讓人隱約可見當年赤壁大戰(zhàn)的激越雄壯。此描寫有音響，有色彩，有態(tài)勢，氣象闊大，筆力飛動。江山如畫，一時多少豪杰。為承上啟下句。
3．學(xué)生試析下片內(nèi)容：
知識準備：
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
熱情贊美周喻這一千古風(fēng)流人物及其千古英雄偉業(yè)。如畫的江山背景下飄然而出一英雄美少年，“小喬初嫁了”，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為�！坝鹕染]巾”可見周喻風(fēng)流倜儻的儒將風(fēng)范，“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，頌周喻指揮若定，贊其且略及豪邁氣概。少年得志，雄姿英發(fā)的周喻呼之欲出。隱含著詞人向往功名，心意難酬的心境。
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
我神游故國，應(yīng)笑自己多情善感，頭發(fā)早變白了。壯志難酬，無可奈何的憤懣，沉郁而不消極，且低落中不減慷慨豪放。
4．全詞表達的順序是什么？
明確：由景及人，又由人及己而抒懷表志。
5．本詞的表現(xiàn)手法有哪些？
明確：（1）感情激蕩起伏，意境宏偉崢嶸
�。�2）寫景、詠史、議論、抒情溶于一體
（3）善于映襯烘托
6．小結(jié)：
四、作業(yè)：
�。保b讀背誦本詞。
�。玻x擇一首詞，自己閱讀品析。
附：板書設(shè)計： 探究活動
學(xué)習(xí)完本課書，即完成了本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一段時間內(nèi)如此貼近唐詩宋詞，他們必然會有興趣與熱情，因此教師可以組織學(xué)生舉辦唐詩床詞朗誦會，也可以介紹一些相關(guān)內(nèi)容的書目，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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