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    1. 淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模擬教學法的實踐研究論文

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      淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模擬教學法的實踐研究論文

        [摘要]首先介紹了模擬教學法的構(gòu)成,提出了具體的方案設(shè)計和過程實施細則,最后結(jié)合實例分析了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展“模擬教學”的具體操作。

      淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模擬教學法的實踐研究論文

        [關(guān)鍵詞]應(yīng)用電子技術(shù);模擬教學法;家用電器維修

        [中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2017)29-0156-01

        一、引言

        隨著我國經(jīng)濟運行機制的逐步轉(zhuǎn)型,企業(yè)對用工提出了更高、更新的要求。多數(shù)用人企業(yè)更加歡迎適應(yīng)周期短、專業(yè)技能強、知識更新快、富有創(chuàng)造性專業(yè)技能人才。而目前高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生與企業(yè)要求相去甚遠,這就給應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學提出了新的改革要求。

        二、模擬教學法

        模擬教學法原先是從企業(yè)典型工作任務(wù)演化而來的,但卻又不簡單地局限于工作任務(wù),還包括工作環(huán)境、工作秩序、產(chǎn)品檢驗等環(huán)節(jié),更確切地說是一種基于工作崗位環(huán)境要求的學習活動。

        (一)實施原則

        模擬教學作為職業(yè)教育中一種新穎的教學方法,必須遵循科學的實施原則?偟膩碚f就是堅持“四統(tǒng)一”原則,即:科學性與思想性相統(tǒng)一、認知與非認知相統(tǒng)一、理論與實踐相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一。首先,教學法實施的前提是教學內(nèi)容正確合理,與時俱進,有助于正確的科學意識和科學態(tài)度的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上,施以正確的教育思想,應(yīng)用科學的教學方法,助力學生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。其次,教學的對象是學生,教學的起點要符合學生現(xiàn)有的認知水平,只有正確定位學生的“需要”才能獲悉學生的“學習動機”,促成學生形成良好的“自我內(nèi)化”。最后,模擬教學也是以學生作為教學的主體,學生在教學中并非處于被動接受的地位,學習意愿這種自身主觀能動性驅(qū)動的“潛在內(nèi)需”需要教師啟發(fā)和引導(dǎo)才能真正成為學習動機,形成學習行為。因此,學生的主體地位和教師“組織者和引導(dǎo)者”的作用均不可撼動。

        (二)實踐舉例

        經(jīng)過一段時間的摸索,筆者所在課題組制定了一套“模擬教學”計劃,用生動、真實、饒有趣味的模擬教學取代了傳統(tǒng)的專業(yè)實訓,其包括五個模塊,即:模擬“電子生產(chǎn)車間”設(shè)計與生產(chǎn)模塊、模擬“家用電器維修實體店”實訓模塊、模擬“某品牌空調(diào)專營店故障檢測與維修”實訓模塊、模擬“某品牌家電網(wǎng)絡(luò)營銷”實訓模塊、模擬“專業(yè)技能等級鑒定”模塊。下面以模擬“家用電器維修實體店”實訓模塊為例,簡述模擬教學的實施過程。

        理論教學和單項維修技能訓練結(jié)束后,學生已經(jīng)對常用家用電器的原理和故障現(xiàn)象有了一定程度的了解,但缺乏綜合分析和維修的能力,為此開展復(fù)雜程度和綜合程度高的后期家電產(chǎn)品綜合實習大有必要。模擬“家用電器維修實體店”占地60m2,由原應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實訓中心分割而成,共有四個區(qū)域,即小家電維修區(qū)、彩電維修區(qū)、計算機維修區(qū)和電機維修區(qū),每個維修區(qū)各設(shè)有4個維修臺,配以常用測量儀器和維修工具,各維修臺面積不小于1m2,工作臺面及地面鋪均做絕緣處理。班級共分為18個小組,每組視維修工作量大小分配2~3人不等。實施過程中,分為五個階段:

        第一階段:任務(wù)布置、教師示范。教師就本次課提出實習任務(wù),安排實訓計劃,實施學生分組,公布任務(wù)要求,并就本次任務(wù)中各式家電典型故障檢修過程作詳細檢測和維修操作示范,以便學生模仿實施。本過程主要闡明故障分析的要領(lǐng)、操作注意點和安全操作事項等,教會學生從何處入手,如何判斷使用什么工具和儀器、怎樣解決問題。

        第二階段:學生實操。這個階段是學生將先前所學知識內(nèi)化吸收的過程,占時較長。此階段以維修小組為單位,根據(jù)實習計劃循序漸進開展實驗,使學生達到有初步認識到熟練掌握。本過程中要求學生能熟練操作萬用表、兆歐表、鉗形電流表等常用儀表,還要學會使用雙蹤示波器、信號發(fā)生器等現(xiàn)代電子設(shè)備,綜合應(yīng)用直觀檢查法、電壓法、電流法、干擾法等多種檢測方法,逐步實現(xiàn)由單一電路到整機電路的分析判斷和維修。

        第三階段:實戰(zhàn)階段。本階段是對前期學習效果的階段檢測。教師設(shè)置故障,小組成員合作排除故障排除故障。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成故障點的排查和修復(fù)。本環(huán)節(jié)中故障設(shè)置的數(shù)量一般以3~5個為宜,難度跨度要大,以中等難度為主。以大屏幕彩電為例,檢修內(nèi)容主要是選擇市面上典型的綜合故障。彩電不存臺、屢燒行管、圖像枕形失真、奇異行頻叫聲和遙控系統(tǒng)的故障等。

        第四階段:總結(jié)討論。他山之石,可以攻玉,對前一階段的實訓進行總結(jié)討論,針對不足,查漏補缺,借鑒有用經(jīng)驗對提高維修水平大有裨益。比如,彩電維修組通過對數(shù)碼彩電與模擬彩電的檢修后發(fā)現(xiàn)總線電壓是問題的關(guān)鍵。

        第五階段:檢查測試。通過一個完整環(huán)節(jié)的學習,學生都想牛刀小試。教師參照相應(yīng)專業(yè)技能考評要求,分別以理論和實踐考試的形式檢查學生的掌握情況,并將成績作為就業(yè)分配的重要依據(jù)。

        三、結(jié)語

        模擬教學作為教學方法中的新鮮事物,雖然在本專業(yè)教學中取得了不錯的成績,但仍然有許多不足之處,仍有待不斷探索和實踐。

        參考文獻:

        崔紅珊.“模擬公司”與行為導(dǎo)向教學法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,1995(5).

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