積極心理學在學生管理中的作用論文

　　高職院校的道德教育是教學的一項重要內(nèi)容，但是現(xiàn)階段高職道德教育效果很差，學生的道德素質(zhì)水平不高。對此選擇有效方法對學生進行道德教育，提升學生的整體素質(zhì)水平成為各高職院校關(guān)注的重點問題。對高職道德教育現(xiàn)狀進行深入概述，分析心理學教育在高職道德教育中的重要作用。

　　面對現(xiàn)階段高校學生道德素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象，心理學指出這主要是由于道德教育與學生人性現(xiàn)狀相偏離，脫離了學生的實際情況，缺乏針對性。因此，將心理學教育應(yīng)用于高職道德教育當中十分必要。

　　一、高職道德教育現(xiàn)狀

　　有研究資料指出，現(xiàn)階段高職院校學生存在著嚴重的道德不良現(xiàn)象，失德行為偏多。首先，在生活當中，學生對同學、教師甚至親人表現(xiàn)冷漠，缺乏必要的關(guān)心;其次，學生在考試過程中，學生的作弊現(xiàn)象極為嚴重;此外學生暴力、侵權(quán)、計算機犯罪等失德行為眾多，為社會穩(wěn)定及和諧造成不良影響。造成這些問題的主要原因在于高職院校的道德教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，高職道德教育遠離學生的實際生活，且內(nèi)容枯燥，學生的學習興趣很低，因此，教學無法對學生起到良好的教育作用;其次，教學模式較為落后，教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，只注重講解，不注重實踐活動的展開，學生無法將所學內(nèi)容應(yīng)用于生活實踐當中;此外，高職道德教育不注重學生的心理特點，教學缺乏針對性。

　　因此，將心理學教育應(yīng)用于高職的教育當中，分析學生的心理發(fā)展特點，有針對性地選擇合適的教學方法對學生展開教學，能夠有效提升高職道德教育水平，提升學生的道德素質(zhì)水平。

　　二、心理學教育在高職道德教育中的重要作用

　　心理學重視學生的心理發(fā)展特點，關(guān)心學生的內(nèi)心世界，主張以學生的實際感受和心理變化為道德教育的出發(fā)點，在讓學生感受到關(guān)心的同時學會關(guān)心他人、關(guān)注社會，以社會行為規(guī)范來要求自己，從而提升學生的思想道德素質(zhì)水平。心理學教育在高職道德教育中具有重要作用。

　　(一)提升學生對社會道德規(guī)范的認同度

　　從心理學角度講，學生只有對社會道德規(guī)范形成高度的認同，才會在認識和情感上產(chǎn)生將其內(nèi)化為自身道德規(guī)范的意識，并追求自身行為與社會道德規(guī)范行為相一致。因此，高職院校在對學生進行思想道德教育時，應(yīng)使用心理學對學生的個性心理進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上尋求學生心理與道德教育的銜接點，引導(dǎo)學生對思想道德規(guī)范進行深入了解，并能夠?qū)⒒逎�的思想道德知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而提升對社會思想道德的認同度，從根本上提升學生的思想道德素質(zhì)水平。

　　(二)促進社會思想道德內(nèi)化

　　學生對社會思想道德的學習過程是一個從認同到內(nèi)化的過程，不是屈服于社會思想道德的強制性，而是在內(nèi)心深處將社會思想道德作為自己思想和行為的出發(fā)點。因此，學校必須重視對學生進行思想道德內(nèi)化教育。教師在對學生進行思想道德教育時要注意引導(dǎo)學生獨立思考，而不是道德綁架，將規(guī)范化的社會道德強行施加給學生。只有讓學生獨立思考，對社會道德形成自己的認識才能實現(xiàn)社會思想道德的內(nèi)化。

　　(三)營造關(guān)心的氛圍

　　從心理學上講，關(guān)心的環(huán)境有利于學生形成健全人格，主動自覺地形成關(guān)心、尊重他人的良好品質(zhì)，從而促進道德素質(zhì)水平的提升。這一關(guān)心理論強調(diào)了關(guān)心在高校道德教育中的重要作用。將心理學應(yīng)用于高校教育當中能夠讓學生切實感受到關(guān)心，在社會實踐中感受到社會思想道德帶來的益處，因此會主動投身于社會思想道德建設(shè)當中，在生活和學習中更注重發(fā)揮關(guān)心、理解和尊重的作用。因此，將心理教育運用于高職道德教育中有利于促進關(guān)心氛圍的營造。

　　由于高職道德教育與社會現(xiàn)實相脫離，且教學模式落后使其教學效果很差，學生的道德素質(zhì)水平很差。而將心理學教育應(yīng)用于教學過程中有利于促進學生對社會思想道德的認同和內(nèi)化，為學生營造一個關(guān)心的氛圍，從而提升教學效果，提升學生的道德素質(zhì)水平。

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