小學(xué)教學(xué)感想

　　隨著評教評學(xué)的結(jié)束，“導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)”更進(jìn)一步深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在踐行“導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)”的過程中，我深深體會到這種教學(xué)的優(yōu)越性：首先，解放了學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從教師的指手劃腳的束縛中擺脫出來，不在是學(xué)習(xí)的副屬品，而是學(xué)習(xí)的主人。他們可以在有限的課堂中盡情的說出自己的觀點(diǎn)和對問題的異議。在與他人的交往中更加懂得語言的妙用，樹立正確對待他人的觀點(diǎn)。其二，解放了老師。教師不用在苦口婆心的說教，真正將自己的角色擺正。讓學(xué)生在交流中學(xué)到比教師講更寶貴的知識和能力。

　　思考與困惑：

　　導(dǎo)學(xué)案至今雖然也試驗(yàn)了一年多了，但仍處于摸索探究階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，也會有困惑，值得我們?nèi)ニ伎既パ芯俊１热?/p>

　　1.教材與學(xué)案關(guān)系

　　實(shí)際使用中，個別學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。特別是概念部分，即使老師強(qiáng)調(diào)了，也不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　2.學(xué)生縱然認(rèn)真地完成了學(xué)案，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯誤認(rèn)為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。（按）

　　3.學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案，提不出問題或者不會提問題。

　　總之，我認(rèn)為只有精心的設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，合理運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，才能真正放手學(xué)生開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)“我自主我快樂”、“我參與我快樂”、“我收獲我快樂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松，自主的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

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