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淺談?wù)Z境教學(xué)的有效性
我教學(xué)的課文是一年級(jí)的《小書(shū)架》，從本單元開(kāi)始，我們的孩子開(kāi)始接觸拼音，在本學(xué)期的教學(xué)中，一年段的孩子字詞及拼音的學(xué)習(xí)占主要內(nèi)容。字詞教學(xué)的過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，通過(guò)各種形式的讀，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再到學(xué)詞詞，最后到字的教學(xué)。運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字的辦法，減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。
本單元是《字與拼音（一）》，學(xué)生開(kāi)始接觸拼音，所以本課也就決定了不再是單純的字詞教學(xué)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握看拼音識(shí)字這一識(shí)字方法。所以我通過(guò)復(fù)習(xí)熟字，找出熟字中的單韻母，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的6個(gè)單韻母，在師生合作拼讀，找朋友的游戲等形式下，讓學(xué)生輕松愉悅的情境下，鞏固所學(xué)的單韻母并且練習(xí)拼讀。最后在認(rèn)識(shí)“上中下”，讓學(xué)生從課文中走出，到黑板上貼生字，這樣既考察了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，同時(shí)讓學(xué)生能在具體的情境中體會(huì)上中下的含義。
本課的教學(xué)基本上達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，但我覺(jué)得自己還有很多不足的地方。在朗讀指導(dǎo)方面，學(xué)生個(gè)別讀時(shí)讀得不是很好，我沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)，抓住教育機(jī)會(huì)，班級(jí)進(jìn)行齊讀時(shí)還是讀得很不理想。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面，有展評(píng)，但是不能準(zhǔn)確迅速地指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好與壞，評(píng)價(jià)時(shí)很是尷尬。在今后的教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：
一、深入研究鉆研教材；
二、教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，頭正、身直、肩平、足安；
三、交給孩子學(xué)習(xí)的方法如識(shí)字方法等；
四、在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活。同時(shí)，我將會(huì)加強(qiáng)自身的教學(xué)教學(xué)能力修養(yǎng)，多練字，多思考，加強(qiáng)老師的朗讀水平。
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