運輸管理課程教學(xué)模式

　　1運輸管理課程教學(xué)模式設(shè)計

　　（1）任務(wù)劃分。將所授課程進行劃分，整合成若干模塊，從而以完成一系列教學(xué)任務(wù)模塊來實現(xiàn)教學(xué)計劃；

　　（2）仿真模擬。對于選定的教學(xué)任務(wù)，由教師制定一系列仿真模擬場景，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計模擬場景，使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，達到與現(xiàn)實工作中相符的操作能力水平；

　�。�3）問題提煉。在業(yè)務(wù)流程熟練的基礎(chǔ)上，提出業(yè)務(wù)操作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進行凝煉；

　�。�4）理論升華。將問題上升到理論層面，對理論知識進行講解，使學(xué)生掌握解決問題的理論知識和方法；并對已學(xué)知識進行遷移，使學(xué)生能夠靈活運用；

　�。�5）實踐驗證。以模擬操作中的實際數(shù)據(jù)對理論和方法進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　2運輸管理課程教學(xué)模式要點分析

　　2．1設(shè)計要點一

　　將本任務(wù)單元的教學(xué)內(nèi)容,按照“任務(wù)導(dǎo)向，問題驅(qū)動”教學(xué)模式分解為基本知識、業(yè)務(wù)流程模擬和理論方法學(xué)習(xí)三個模塊，有助于學(xué)生具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”�！皢栴}既是學(xué)習(xí)的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段”，以學(xué)生為主體，教師扮演輔助的角色，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從理論中尋找解決問題的思路和方法，使學(xué)生在探究中深入掌握知識，使學(xué)生變被動為主動。

　　2．2設(shè)計要點二

　　通過任務(wù)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解和清楚通過學(xué)習(xí)需要達到的目標和能力要求。任務(wù)的設(shè)計遵循循序漸進、逐步深入的思路，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容前后銜接，引起興趣。

　　2．3設(shè)計要點三

　　由實踐模擬操作，提煉業(yè)務(wù)過程中的理論問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

　　3運輸管理課程教學(xué)模式應(yīng)用特色

　�。�1）課堂教學(xué)與實踐仿真相結(jié)合，依托虛擬仿真技術(shù)以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；虛擬仿真技術(shù)加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在實際中遇見的問題能夠及時的解決，使學(xué)生的體會更加真切、深刻。虛擬仿真技術(shù)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也可以使學(xué)生自行設(shè)計和選擇，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有利于學(xué)生的思維擴散。

　�。�2）貫穿“實踐-理論-實踐”思想，實現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”授課模式，克服了時間和空間上的限制，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些實際中具有時間性、可變性、距離性、抽象性，是那些抽象、枯燥、難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動的表現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和掌握能力，使實踐課的開課率和學(xué)生的操作技能得到明顯提高。

　�。�3）培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，通過問題凝練和理論驗證環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。