高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高措施論文

　　摘要：本文分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出了改革高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的措施。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

　　1目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題分析

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)有理論教學(xué)無法替代的作用，由于它具有直觀性、綜合性和探索性的特點(diǎn)，因此對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新精神有著更重要的作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)和解決問題能力的要求進(jìn)一步提高，這種“應(yīng)用性”人才的培養(yǎng)需要在學(xué)校就有更多的實(shí)踐和訓(xùn)練，因此，各個學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也越來越重視，許多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面做了許多改革，并取得了顯著成績。目前仍存在很多問題。

　　1.1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性仍然缺乏足夠的認(rèn)識

　　近年來高校普遍對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改革，比如增加實(shí)驗(yàn)課時、開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程等，但這些改革大多還是局部的改革，或者說沒有實(shí)質(zhì)上的改革，基本上還是以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然課時加大了，但內(nèi)容沒有變化，教學(xué)方式?jīng)]有變化，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課感到乏味，缺少興趣，敷衍過關(guān)，實(shí)驗(yàn)報告互相抄襲。由于缺少基本的實(shí)驗(yàn)技能，對少量的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)做起來困難重重，實(shí)驗(yàn)興趣沒有被激發(fā)出來，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)沒有得到提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有被提到它應(yīng)有的地位。

　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然是以驗(yàn)證型為主，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)所占比例太少

　　就我們學(xué)校目前的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置來看，仍然是以演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課依附于課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)只是理論課內(nèi)容加深理解和驗(yàn)證，學(xué)生不需要太多的思考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏多學(xué)科的綜合性、創(chuàng)新性。雖然也開出了一些設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，但比例還是太少，一些跨學(xué)科的設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)更是少見。缺少對學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

　　1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呆板

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)定的比較死，局限在比較小的范圍內(nèi)，學(xué)生沒有時間和空間去獨(dú)立思考和嘗試的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)方法和過程都是老師提前設(shè)計好的，學(xué)生只需要一步一步按照指導(dǎo)書去做，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感到枯燥乏味。教師總是把實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果、注意事項、可能出現(xiàn)的問題等講得十分詳細(xì)，要求學(xué)生嚴(yán)格的照著老師的要求進(jìn)行操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維被局限，更談不上創(chuàng)新。

　　1.4缺少科學(xué)評價體系和可操作性強(qiáng)的考核辦法

　　大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課的成績評定主要還是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告為基礎(chǔ)，考核辦法單一，也不科學(xué)，一般只要到場做實(shí)驗(yàn)，并交了實(shí)驗(yàn)報告，就能及格。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告往往千篇一律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也相互抄襲。實(shí)驗(yàn)課成績在本課程考核成績中所占很小比例，所以實(shí)驗(yàn)缺席報告抄襲對本門課程的總成績影響不大，因而造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

　　1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備更新緩慢，滿足不了教學(xué)內(nèi)容和手段的更新發(fā)展

　　設(shè)備的數(shù)量不足，原因是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、專業(yè)調(diào)整、新專業(yè)涌現(xiàn)，都需要更大量的設(shè)備和更多類型的設(shè)備，另一方面，隨著科技的快速發(fā)展，設(shè)備不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)新設(shè)備不斷出現(xiàn)，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)等方面的原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量達(dá)不到，更新也困難，造成很多新學(xué)科課程和新的實(shí)驗(yàn)項目難以開出，有的只能開出演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生失去了自己動手的機(jī)會。

　　1.6實(shí)驗(yàn)師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)，水平亟待提高

　　由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，自然對實(shí)驗(yàn)師資隊伍的培養(yǎng)和提高也不夠重視，受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也被稱為教輔人員，因此對實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的學(xué)歷和水平要求不高，待遇也比較低。實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)不被重視，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

　　2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

　　針對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，特提出以下幾點(diǎn)改革意見:

　　2.1提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識

　　真正從思想上認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要性，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來說，理論課和實(shí)驗(yàn)課都很重要，但作用有所不同，不能互相代替。尤其是對學(xué)生基本技能、實(shí)際動手能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、解決問題的能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課有著更為重要的作用。真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，增加實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計劃中的比重，增設(shè)獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)項目，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)課處在它應(yīng)處的地位。

　　2.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

　　更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除教學(xué)效果不明顯的內(nèi)容，改變以演示型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加一些操作性較強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)。盡量采用新的技術(shù)、方法和手段，新技術(shù)新方法能增長學(xué)生見識，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，使學(xué)生在走上工作崗位之后能盡快適應(yīng)社會的要求。

　　2.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系

　　完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保證�？茖W(xué)的評價體系也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本措施。要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全面的檢查，不能單純以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，考核方式既要靈活多樣，又要有可操作性，既要能考核學(xué)生的基本的操作技能、也要對平時的學(xué)習(xí)研究成果有所體現(xiàn)，不斷調(diào)整考核方式，使得評價體系有利于全面考查學(xué)生的素質(zhì)，評價學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的方面改變。

　　2.4加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)的提高

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量首先取決于實(shí)驗(yàn)教師的水平，實(shí)驗(yàn)教師不僅要有深厚的理論水平，更要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)動手能力，還要具有開拓精神和創(chuàng)新意識。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識日新月異的今天，必須不斷更新知識，才能跟上時代的腳步。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要定期和不定期的進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新和提高。

　　參考文獻(xiàn)

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