淺談如何正確看待教材中的錯(cuò)誤論文

　　20xx年9月18日，人民教育出版社編審章建躍博士給浙江省天臺(tái)縣的初中數(shù)學(xué)教師作了一場高質(zhì)量的講座，標(biāo)題是《注重?cái)?shù)學(xué)的整體性提升系統(tǒng)思維水平》。

　　章博士在講座中特別指出:“從培養(yǎng)系統(tǒng)思維的要求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，努力領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖。”他還提到:“一些教師由于沒有領(lǐng)會(huì)教材編寫者的真正意圖，武斷地認(rèn)為教材哪里是錯(cuò)誤的，這是不可取的。很多事實(shí)表明，結(jié)果是教師錯(cuò)了�！�

　　筆者當(dāng)時(shí)就在思考:數(shù)學(xué)教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師傳授知識的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識、掌握技能的主要源泉。編寫教材的專家比一線教師的水平要高得多，這是毫無疑問的。作為數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖，這是自然的。當(dāng)然，不可否認(rèn)，確實(shí)有教師因?yàn)檎`解教材編寫者的意圖而認(rèn)為教材出了錯(cuò)誤的現(xiàn)象;但‘人非圣賢，孰能無過’，萬一真的是編寫者出錯(cuò)了呢?古人說‘盡信書不如無書’。這時(shí)，教師如果不向?qū)W生解釋清楚，還算是教育嗎?學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識，萬一以后釀成大錯(cuò)，就悔之晚矣!聯(lián)想到2011年我寫的《對初中數(shù)學(xué)教材(新人教版)瑕疵的探究》，對教材的批評難道錯(cuò)了?如果真的是教材錯(cuò)了，該如何處理才是合理的?

　　帶著這些疑問，講座結(jié)束后，在去餐廳的路上，筆者抓住機(jī)會(huì)向章博士請教。沒想到章博士對筆者這個(gè)普通的教師是那么的平易近人，就講座中提到的這個(gè)問題，他耐心地向筆者作了詳細(xì)地解釋。筆者聽了之后，理解更加深刻了，但筆者也有不同的看法，鼓足勇氣繼續(xù)和章博士交流:如果是教材真的錯(cuò)了呢?例如七年級上冊的教材(人教版2012年6月第1版)第99頁第6題，原題是這樣的:

　　兩汽車從相距298km的兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，甲車的速度比乙車速度的2倍還快20km/h，半小時(shí)后兩車相遇，兩車的速度各是多少?

　　此題的答案是:慢車速度為192，快車速度為404。在生活中，汽車如果是正常行駛的話是不會(huì)有這樣的速度的。世界上的所有上高速的汽車，哪有跑那么快的?《中華人民共和國道路交通安全法實(shí)施條例》中有規(guī)定:“高速公路應(yīng)當(dāng)標(biāo)明車道的行駛速度，最高車速不得超過每小時(shí)120公里，最低車速不得低于每小時(shí)60公里�！彼�以這道數(shù)學(xué)題目的答案數(shù)據(jù)是違反常識的。雖然從純數(shù)學(xué)角度看，此題可解，沒有問題，但它違反常識。盡管數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力與邏輯思維能力，但如果就此忽略常識性知識，后果會(huì)很可怕。因?yàn)閷W(xué)生對不經(jīng)意獲取的信息會(huì)有更多的好奇心理，此題違反常識的信息如果被學(xué)生誤認(rèn)為日常生活可行的依據(jù)，就會(huì)在日后出現(xiàn)更多的鷹車現(xiàn)象，交通事故也將不可避免。

　　聽到這里，章博士停下了腳步，說:“這個(gè)問題的答案是違反常識的，確實(shí)是教材錯(cuò)了，你說得很對，你可以寫信給人民教育出版社把它糾正過來�！�

　　筆者連忙補(bǔ)充:"2013年出版的教材已經(jīng)糾正了這個(gè)錯(cuò)誤�！闭虏┦窟�表揚(yáng)筆者鉆研教材很仔細(xì)，善于思考。筆者又追問道:“如果碰到類似的情況，該如何處理，怎樣跟學(xué)生說才是合適的?”

　　章博士毫不猶豫地回答:“跟學(xué)生直說好了，確實(shí)是教材錯(cuò)了嘛!也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫信給出版社，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。當(dāng)然，前提是你要搞清楚，確實(shí)是教材錯(cuò)了，一定要慎之又慎，千萬不要出現(xiàn)曲解教材而自認(rèn)為教材錯(cuò)了的情況。這正是我擔(dān)心的地方，所以在講座中做了強(qiáng)調(diào)。”

　　筆者點(diǎn)頭稱是，總結(jié)了章博士在如何正確看待教材錯(cuò)誤的問題上的觀點(diǎn):

　　1.要慎重。

　　當(dāng)教師認(rèn)為教材有可能錯(cuò)了的時(shí)候，首先要冷靜，仔細(xì)思考，慎重再慎重。我們千萬不要武斷，做到不輕易下結(jié)論，要仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖，認(rèn)為教材錯(cuò)了的地方一定要反復(fù)推敲。

　　2.不回避。

　　教材也有可能會(huì)出錯(cuò)。如果真的是教材錯(cuò)了，要敢于當(dāng)著學(xué)生的面指出，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。不回避問題才是正確的教育方法。