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淺談微課在高職院校《數(shù)字電子技術(shù)》課堂中的論文
隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨之快速發(fā)展，社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入了微時(shí)代，例如微博、微信、微電影等，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了一種全新的教學(xué)方式——微課，漸漸影響了我國(guó)高等教育的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，高等職業(yè)教學(xué)中正在推進(jìn)這種新的教學(xué)方式，從教育部到各地方教育部門(mén)，都在積極地推動(dòng)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
1 微課介紹
微課，顧名思義就是，短小精悍的課程。它是以視頻為載體，記錄教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是以學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，以視頻的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述的教學(xué)活動(dòng)。微課并不是教師從時(shí)間上對(duì)于整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行濃縮，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解再建構(gòu)，首先把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行完整的分析和闡述，使學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
微課的基本特點(diǎn)如下：
(1)時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容精煉。微課根據(jù)所講解知識(shí)點(diǎn)的不用，時(shí)長(zhǎng)也有所不同，時(shí)間短的有3-5分鐘，時(shí)間長(zhǎng)的有8-10分鐘，只是通常不超過(guò)20分鐘。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表示，短時(shí)間的學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)效果更佳，學(xué)習(xí)的注意力更好控制，較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，微課是一種新興的教學(xué)模式，它可以利用文字描述、圖片展示、動(dòng)畫(huà)或者電影等表現(xiàn)方式，比較獨(dú)特，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。微課通常是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析和說(shuō)明，注重“小而精”，而且教師可以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要靈活調(diào)整微課的播放時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解和掌握，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
(3)學(xué)習(xí)靈活，時(shí)間機(jī)動(dòng)。對(duì)于高校學(xué)生講，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅局限于課堂教學(xué)，在課后時(shí)間也可以通過(guò)參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式獲取知識(shí)。然而微課不僅可以在課堂上采納，還可以讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線觀看等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過(guò)平板電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了課堂教學(xué)的束縛，使教學(xué)效果達(dá)到最大。
2 高職院�！稊�(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然，目前我國(guó)高職院校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式上已經(jīng)進(jìn)行了很多改革和完善，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)模式仍然是以“教師教”為主，學(xué)生被動(dòng)接受，在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力方面需要更多的改革，存在很多弊端。
2.1 《數(shù)字電子技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)缺陷
在當(dāng)前的高職院�！稊�(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)中，仍然以課堂教學(xué)為主，教師教，學(xué)生學(xué)，教師進(jìn)行充分的備課，學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前的《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)只是對(duì)數(shù)字電路分析方法和集成芯片功能的介紹，并沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境中去分析和設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式知識(shí)單純使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等方面的差異安排教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生沒(méi)有選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的權(quán)利，自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.2 高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
2.2.1 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
《數(shù)字電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是高中的《物理》課程，然而較多高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在課堂中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也沒(méi)有針對(duì)性地課后輔導(dǎo)，如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，并影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
高職院校的學(xué)生通常對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容較積極，然而對(duì)于內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容則沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)校的效率較低。如果在教學(xué)過(guò)程中注意與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)的互動(dòng)方式生動(dòng)些，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.3 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整
與高中時(shí)期的學(xué)習(xí)相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)可自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間更多，學(xué)習(xí)的方式也更多樣化。在較多支配的學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生可以選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在課內(nèi)課后都要給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。
總之，根據(jù)高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平和《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，應(yīng)引入微課的方式，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。
3 微課如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施
3.1 微課在教學(xué)過(guò)程中的組織
近幾年，微課的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多的被運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。但是，在教學(xué)過(guò)程中如何引入微課?多段微課之間該如何安排教學(xué)活動(dòng)?每段微課又該如何播放?這些問(wèn)題都在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引起爭(zhēng)議。
教師在教學(xué)過(guò)程中采用微課，其教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)由教師引導(dǎo)、微課視頻的引入、觀看、提問(wèn)、講解、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，教師應(yīng)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;然后，播放對(duì)應(yīng)的微課視頻，在播放時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容的難易度適當(dāng)?shù)貢和；蛘咧夭�，也可進(jìn)一步地針對(duì)性祥解;最后，對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、講解、交流、總結(jié)等。然后其他的微課視頻重復(fù)上述過(guò)程。
多段微課視頻在播放時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合知識(shí)的難易程度、認(rèn)知的邏輯順序、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。如果講解的知識(shí)點(diǎn)較難，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解、微課視頻的多次播放、或案例的補(bǔ)充，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高了微課教學(xué)課堂的效果。
3.2 微課在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)匕才藕线m的微課視頻，但是微課視頻不是教學(xué)的全部過(guò)程，只是輔助教學(xué)的一種方式。因此，如要獲得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好教學(xué)內(nèi)容的安排，微課視頻播放的時(shí)間等。
盡管在課前已做好充分的準(zhǔn)備和安排，微課課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，有些微課視頻缺乏與課堂知識(shí)點(diǎn)的交互性;在播放微課視頻時(shí)占用過(guò)多時(shí)間而使課堂中缺乏師生互動(dòng)和交流，或直接導(dǎo)致課程進(jìn)度受到影響;過(guò)多微課視頻連放，學(xué)生的理解能力有限，從而跟不上微課視頻的播放等情況。
為了避免以上問(wèn)題，微課在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理安排時(shí)間，控制微課視頻播放時(shí)間，多注意課間的師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力微調(diào)微課視頻的播放方式和教學(xué)進(jìn)度;
(2)做好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與微課視頻的有機(jī)結(jié)合，在播放微課視頻時(shí)要根據(jù)的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和學(xué)生的理解能力對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，或者補(bǔ)充一些教學(xué)案例，幫助學(xué)生的理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
(3)播放微課視頻時(shí)，切忌一播到底，需要在播放期間根據(jù)學(xué)生知識(shí)的消化能力暫停或者重復(fù)播放。
4 結(jié)束語(yǔ)
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生掌握較多的技能要點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，如果學(xué)生因?yàn)椴荒芡耆莆罩R(shí)要點(diǎn)，而在實(shí)踐操作中錯(cuò)誤頻出，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)正確地完成實(shí)踐作業(yè)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣不高。
如果在課堂教學(xué)中此采用微課的教學(xué)方式，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的難重點(diǎn)部分組織學(xué)生觀看微課視頻，然后講解操作中的注意點(diǎn)和要求，學(xué)生理解后再進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生在完成實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，可隨時(shí)觀看之前播放的微課視頻;實(shí)踐作業(yè)完成后，也可觀看教學(xué)微課視頻幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和消化知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)以上的實(shí)施過(guò)程，制作適合學(xué)生認(rèn)知水平的微課視頻，構(gòu)建微課教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮了微課在高職院�！稊�(shù)字電子技術(shù)》課堂教學(xué)中的良好作用。