環(huán)境設計專業(yè)教學模式分析

　　摘要：CAD軟件作為環(huán)境設計專業(yè)的基礎軟件，其教學的模式應該與專業(yè)緊密聯(lián)系。該文從CAD課程與設計課程內(nèi)容的結(jié)合、繪圖與設計的結(jié)合以及教學與學生的生活聯(lián)系等方面對環(huán)境設計專業(yè)CAD課程的教學模式進行了探討和闡述。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境設計;CAD教學模式;教學改革

　　CAD軟件作為環(huán)境設計專業(yè)的基礎設計軟件，在該專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領域的運用已經(jīng)有幾十年的時間。無論是前期的基礎方案設計還是后期的施工圖設計都要用到CAD軟件，因此，有人認為此軟件在環(huán)境設計專業(yè)領域比Photoshop、3dsMax以及SketchUp等軟件重要。大部分環(huán)境設計專業(yè)和風景園林專業(yè)的課程設置中都有CAD課程，并且都將其作為專業(yè)基礎課程。該課程具有很強的實踐性，目的是讓學生掌握計算機繪圖的基本技能，為后續(xù)專業(yè)核心課程學習提供基本的制圖基礎。

　　一、CAD教學中存在的問題

　　1.教學脫離專業(yè)背景與當前的專業(yè)熱點

　　CAD課程的教學必須有一定的針對性，其課程章節(jié)和內(nèi)容的設置要遵循環(huán)境設計專業(yè)的教學規(guī)律。市面上有部分教材將機械設計與環(huán)境設計的案例安排在同一本教材中，這樣就脫離了環(huán)境設計專業(yè)的背景，在有限的課時中難以獲得應有的教學效果。

　　2.教學效果不能滿足后期課程的需求和市場需求

　　比較明顯的問題是部分學生雖然完成了CAD課程的學習，學會了課堂上的知識，但在后期的專業(yè)核心課程和畢業(yè)后的工作中并不能有效地運用相關(guān)知識，甚至不會用CAD完成相應的圖紙繪制。究其原因，是CAD課程的教學模式?jīng)]有與后期課程和市場接軌，導致課程缺乏針對性和應用性。

　　3.教學手段單一，不能引起學生的學習興趣

　　CAD是一門實踐性課程，在課程學習之初學生往往保持很高的積極性，隨著課程教學的深入，一些學生就出現(xiàn)了倦怠的現(xiàn)象。究其原因，是教學手段過于單一，課堂案例選擇和講解過于枯燥。

　　二、提高教學效果的幾點措施

　　1.前后課程相互結(jié)合

　　CAD課程作為環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程，與前期、后期的專業(yè)課是息息相關(guān)的，它們是統(tǒng)一的整體，不可割裂。因此，應該將CAD課程的教學模式放在本科四年的教學計劃中通盤考慮。CAD課程內(nèi)容和案例的設置應當與前后課程相互聯(lián)系、呼應。這樣對于提高CAD教學效果有很大的促進作用。在教學目的、教學方法手段以及教學案例的設置上，必須考慮到對后期課程的影響。專業(yè)基礎課程在滿足和完成“基礎”教學目標即讓學生掌握基本繪圖命令的基礎上，對后期課程的內(nèi)容應該有一些體現(xiàn)。在課程講授和課程作業(yè)的設置上，應該適當加入后期專業(yè)設計課程的內(nèi)容。特別是涉及一些在后期設計課程和未來工作中用得比較頻繁的CAD制圖技巧的章節(jié)，必須被作為重點講解和作業(yè)練習的部分。如，在與前期課程聯(lián)系方面，可在前一兩個章節(jié)的設置上考慮加入繪畫的內(nèi)容。因為大一的基礎課程以手繪為主，用學生熟悉的內(nèi)容作為章節(jié)教學的載體，可以讓學生更快地進入課程學習的狀態(tài)；在與后期設計課程聯(lián)系方面，可適當加入3dsMax或SketchUp等軟件的內(nèi)容，在案例的繪制中講解設計規(guī)范的內(nèi)容等。

　　2.二維與三維結(jié)合

　　環(huán)境設計專業(yè)的軟件課程往往是系統(tǒng)化的，從CAD二維繪圖到3dsMax三維繪圖再到后期的Photoshop處理，在每個軟件的課程學習中都會涉及另外兩種軟件的綜合運用。這是與后期的設計課程和未來的工作實踐緊密聯(lián)系的。整體的設計圖紙往往需要用到以上軟件來完成。因此，教師在CAD教學中可以利用一整套圖紙進行講解，從CAD到3dsMax再到方案文本，甚至包括后期的施工圖圖紙。在學習CAD制圖之前，學生并未接觸過設計制圖的相關(guān)內(nèi)容，他們對于平面圖紙的理解往往不到位，因此，教師需要以更為直觀的手段讓學生更好、更快地理解CAD圖紙中的內(nèi)容，而利用成套的圖紙，利用CAD圖與相應的三維模型圖結(jié)合，是很有效的教學方式。如，教師在具體講解CAD平面繪制時，可以將此圖的三維模型打開，與二維的CAD平面同時展示給學生，讓學生有直觀的認識，使學生對于這些知識點有更為準確的把握，從而提高教學效果，提升學生的學習興趣。同時，利用三維模型教學還能避免學生在CAD教學中因一直看二維線稿而感到枯燥。

　　3.CAD繪圖技巧、設計教學、制圖識圖三者結(jié)合

　　CAD作為一個制圖的軟件和工具，可以應用于各個設計專業(yè)，不同的專業(yè)有不同的用法和側(cè)重點。因此，在實際的教學過程中，教師不能只教會學生畫出CAD圖，而應該將繪圖技巧、制圖識圖和設計教學三者結(jié)合，并使這三個部分貫穿CAD課程教學。教師只有根植于本專業(yè)背景進行CAD教學，才能讓學生真正學會在實踐中熟練運用CAD，高效地畫出合理、規(guī)范的設計圖紙。如，在講解具體的命令時，對于涉及一些設計技巧和問題的部分，教師可以為學生講解為什么要這樣設計，如何設計得更好，如何運用CAD更快速、清晰地表達這些設計內(nèi)容。

　　4.教學與市場結(jié)合，將實際項目引入設計教學

　　環(huán)境設計行業(yè)是實踐性非常強的行業(yè)。目前，一些高校的軟件教學與市場脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才并不能滿足用人單位的需求。特別在是當前行業(yè)競爭日益激烈、行業(yè)規(guī)范化程度和行業(yè)對于從業(yè)者水平的要求越來越高的背景下，社會對于高校環(huán)境設計專業(yè)基礎課程的教學提出了更高的要求。CAD課程教學只有與市場實際結(jié)合，才能讓學生在實際工作中將CAD軟件運用得得心應手。如，利用整體的設計項目方案作為教學案例，使教學更加有針對性，讓學生站在專業(yè)和市場的角度學習CAD，不再盲目地學習，從而解決學生懂得CAD基本操作但不會畫實際項目的問題。

　　5.教學案例與學生實際生活結(jié)合

　　利用學生熟悉和喜歡的事物作為教學材料往往能引起學生的共鳴，從而提高學生學習的興趣和積極性。特別是在教學之初，講解基礎內(nèi)容，還未涉及專業(yè)難點部分時，利用故事、流行話題等作為案例是非常有效的方式。如，利用自畫像、中秋節(jié)畫月餅、以自由曲線畫簡筆畫等方式，采用寓教于樂的教學方法，將CAD命令的學習融入其中。結(jié)語隨著計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，設計軟件也在不斷更新，如何順應時代的發(fā)展，跟上行業(yè)的進步，是高校教師要認真思考和實踐的命題。只有將軟件教學根植于專業(yè)實踐的背景，將教學與時代和市場緊密結(jié)合，將教學融入學生的日常生活，不斷改進教學理念、改善教學模式、創(chuàng)新教學方法，才能培養(yǎng)出順應時代潮流和滿足市場需求的專業(yè)人才。注：該文系廣西高等教育本科教學改革工程立項，立項名稱：基于“五法四性”的環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革研究與實踐，立項編號：2016JGA226。