《不退位減》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)不退位減。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗積累，所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數(shù)的不退位減法，筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學(xué)過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。

　　首先是復(fù)習(xí)二位數(shù)減二位數(shù)。通過分析實際問題讓學(xué)生列出算式，說出算法。并復(fù)習(xí)減法各部分的名稱。然后組織討論如何驗算：先讓學(xué)生在小組中說說你想怎樣來驗算，并說明你的理由，然后把你驗算的方法寫下來。部分學(xué)生是用差加減數(shù)的方法進行驗算，也有學(xué)生用了被減數(shù)減差的方法進行驗算，讓學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系來解釋驗算的方法，效果也不錯，然后教師讓學(xué)生再脫離題目看豎式，看看各數(shù)在豎式中的名稱，根據(jù)名稱來總結(jié)出書本上提到的差加減數(shù)的驗算方法。

　　其次，回歸課本，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生獨立嘗試完成三位數(shù)的不退位減法的豎式計算，和驗算。學(xué)生并沒有困難，也沒有錯誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后利用數(shù)量關(guān)系來解釋“列式時怎么想的？”、“計算時怎么算的？”這兩個問題時說得很好。在學(xué)習(xí)加法驗算的時候，由于只是交換了兩個加數(shù)的位置，結(jié)果還是一樣的，所以學(xué)生不會注意橫式后面應(yīng)該寫什么得數(shù)。而減法驗算的情況不同，有部分學(xué)生會把驗算的得數(shù)寫在橫式后面，說明并沒有真正弄清楚驗算與原豎式之間的關(guān)系。課前我預(yù)想到學(xué)生會有這種錯誤，因此在教學(xué)的過程中說了一下，也許沒有強調(diào)，所以在練習(xí)時還是發(fā)生了錯誤。于是我把這個錯例展示給全班學(xué)生，讓做對的學(xué)生來發(fā)現(xiàn)這個錯誤，從而分析錯誤原因，使學(xué)生進一步理解驗算與原豎式之間的關(guān)系。通過這樣的處理，學(xué)生在做下一題時的錯誤率明顯降低了。

　　最后是練習(xí)。練習(xí)我也分了兩個層次，一是計算練習(xí)，包括口算和豎式計算并驗算，二是解決生活中的實際問題。由于之前讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在計算時算得也比較慢，所以浪費了點時間，后面的實際問題沒有來得及完成教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課，一是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。教學(xué)三位數(shù)的不退位減法，由于以前的知識經(jīng)驗和方法經(jīng)驗都有，所以這堂課可以讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知，而沒有像書本上一樣利用計數(shù)器來進行教學(xué)。二是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效。在教學(xué)時，沒有采用老師講解板演的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生在解決問題中自主探究三位數(shù)的不退位減法的計算方法和驗算方法。整個新授部分讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給了學(xué)生。