《不退位減》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)不退位減。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗(yàn)積累，所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數(shù)的不退位減法，筆算方法是非常簡(jiǎn)單的。反而是減法的驗(yàn)算，不同于前面剛剛學(xué)過(guò)的加法的驗(yàn)算，所以我把重點(diǎn)放在了理解掌握驗(yàn)算方法上面。

　　首先是復(fù)習(xí)二位數(shù)減二位數(shù)。通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生列出算式，說(shuō)出算法。并復(fù)習(xí)減法各部分的名稱(chēng)。然后組織討論如何驗(yàn)算：先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)你想怎樣來(lái)驗(yàn)算，并說(shuō)明你的理由，然后把你驗(yàn)算的方法寫(xiě)下來(lái)。部分學(xué)生是用差加減數(shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)算，也有學(xué)生用了被減數(shù)減差的方法進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系來(lái)解釋驗(yàn)算的方法，效果也不錯(cuò)，然后教師讓學(xué)生再脫離題目看豎式，看看各數(shù)在豎式中的名稱(chēng)，根據(jù)名稱(chēng)來(lái)總結(jié)出書(shū)本上提到的差加減數(shù)的驗(yàn)算方法。

　　其次，回歸課本，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成三位數(shù)的不退位減法的豎式計(jì)算，和驗(yàn)算。學(xué)生并沒(méi)有困難，也沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后利用數(shù)量關(guān)系來(lái)解釋“列式時(shí)怎么想的？”、“計(jì)算時(shí)怎么算的？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)得很好。在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算的時(shí)候，由于只是交換了兩個(gè)加數(shù)的位置，結(jié)果還是一樣的，所以學(xué)生不會(huì)注意橫式后面應(yīng)該寫(xiě)什么得數(shù)。而減法驗(yàn)算的情況不同，有部分學(xué)生會(huì)把驗(yàn)算的得數(shù)寫(xiě)在橫式后面，說(shuō)明并沒(méi)有真正弄清楚驗(yàn)算與原豎式之間的關(guān)系。課前我預(yù)想到學(xué)生會(huì)有這種錯(cuò)誤，因此在教學(xué)的過(guò)程中說(shuō)了一下，也許沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，所以在練習(xí)時(shí)還是發(fā)生了錯(cuò)誤。于是我把這個(gè)錯(cuò)例展示給全班學(xué)生，讓做對(duì)的學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，從而分析錯(cuò)誤原因，使學(xué)生進(jìn)一步理解驗(yàn)算與原豎式之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的處理，學(xué)生在做下一題時(shí)的錯(cuò)誤率明顯降低了。

　　最后是練習(xí)。練習(xí)我也分了兩個(gè)層次，一是計(jì)算練習(xí)，包括口算和豎式計(jì)算并驗(yàn)算，二是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由于之前讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)算得也比較慢，所以浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，后面的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及完成教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課，一是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。教學(xué)三位數(shù)的不退位減法，由于以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)都有，所以這堂課可以讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，而沒(méi)有像書(shū)本上一樣利用計(jì)數(shù)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。二是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采用老師講解板演的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中自主探究三位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法。整個(gè)新授部分讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給了學(xué)生。