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《觸摸春天》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教材分析】
《觸摸春天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要善于抓住課文的引子──主人公安靜雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
2、感悟作者揭示的道理。
【教學(xué)步驟】
一、分層導(dǎo)入，激起興趣
1、板書春天。看到春天這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?這種美麗的景象，你是怎樣感受到的?再板書觸摸。你怎樣理解這個(gè)詞?
2、齊讀課題觸摸春天，讀了課題，你想知道些什么?
3、生質(zhì)疑，師幫助梳理：
誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?觸摸春天時(shí)的心情如何?
4、引入課文：
讓我們一同走進(jìn)課文，解開(kāi)我們心中的疑問(wèn)吧!
設(shè)計(jì)意圖：先由春天二字引入，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)春天的獨(dú)特感受，春天的美景便直入學(xué)生心中，激起對(duì)春天的熱愛(ài)。而觸摸一詞的出現(xiàn)就喚起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著自己的疑惑去學(xué)文，也就必然引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
2、指名分自然段朗讀課文，思：課文給我們介紹了什么?
3、評(píng)議讀書情況。
4、交流：
課文給我們介紹了什么?師相機(jī)補(bǔ)充指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)亦強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知。整體感知課文使學(xué)生對(duì)文意有一個(gè)整體的印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文的開(kāi)頭告訴了我們：安靜是一個(gè)什么樣的孩子?(盲童)
2、那么在下文中，又有哪些語(yǔ)句的描述似乎與盲童的行為有些不相符?
3、默讀課文，找一找，并在旁注上自己的體會(huì)。
4、生默讀課文，劃一劃，批一批。
5、小組內(nèi)交流。
6、全班交流：(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟)
�、� 她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
句中的哪些詞使我們無(wú)法想象是盲人的行為?(流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆)
讀了這句話，你有什么感受?那么，請(qǐng)你輕松自如地讀讀這句話吧!
�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
CAI出示：句子比較：
① 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
自由讀句子，體會(huì)這兩句有什么不同，哪一句更好?為什么?
帶著自己的感覺(jué)(驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣)讀第二句。
⑶ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!
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