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人教版二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的人教版二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 1
【教學內容】
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1.2題。
【教學目標】
1．經受把幾個一樣數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2．培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理力量。
3．初步感受乘法與加法的聯系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣。
【教學難重點】
教學重點：經受把幾個一樣數的連加表示成乘法算式的.學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。
【教學預備】
教師預備：實物投影儀，課件。
學生預備：小棒，圓片。
【教學過程】
一、復習鋪墊，引入新課
1．課件展現情境圖
請你認真觀看這幅圖，你看到了什么？
2．提出數學問題
依據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？
引導學生提問，教師依據學生的答復同步板書：
3．解決問題
誰能解決這第一個問題？每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4．感知“幾個幾”
觀看上面幾個算式，你發(fā)覺了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，一樣的加數是幾?有幾個一樣的加數?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3．設置認知沖突，引出課題
�。ㄕn件展現主題圖中3位同學踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示許多組同學踢毽（展現局部）
假如有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
�。▽W生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4．提醒課題
像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還許多，今日只是初步熟悉。（完善板書：的初步熟悉）
二、自主構建，理解意義
1．教學例1，初步理解乘法的意義。
�。�1）出示例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓舞學生采納不同的方法解決，并結合學生的答復教師同步板書：
�。�2）提醒聯系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜愛用加法算式還是乘法算式？為什么？
2．教學例2，進一步體會乘法的意義。
�。ǎ保┱n件出例如2的情境圖。
觀看圖，你獲得哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？
（一共有多少盆花？）
發(fā)覺：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫？
�。�2）熟悉因數。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀看上面算式，你發(fā)覺了什么？
小結：像這樣幾個一樣加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，穩(wěn)固內化
1．課堂活動第1題。
看算式讀一讀，穩(wěn)固乘法算式的讀法，留意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2．課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人依據所述擺小棒，然后交換角色活動。
3．課堂活動第3題。
前面我們遇到了：100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比擬簡便？
四、反思總結，概括提升
今日這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 2
一、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
二、教學目標：
1.使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2.培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3.滲透數學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數學的積極性。
三、教學重點：
識別相同加數。
四、教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
五、教法和學法
1.正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。
2.運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
3.創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學過程
1.抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移。本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的`個數的基礎上引發(fā)出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
�。�1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
（3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。
2.教學新課
（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
�、儆袔讉�相同加數連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）
�、壅J識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。
（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業(yè)本上，指名學生回答后，板書45＝20）
�。�4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝2045＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
②縱向比較：比較23、34和45，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）
③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
�。ǘ际菐讉�相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）
�、艹�、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。
3.鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 3
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。
教學目標：
1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
教學難點：
理解乘法的含義。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、情景導入。
1、出示課件。
小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）
2、引導學生觀察畫面。
�。�1）從面畫上，你們看到了什么？
�。�2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？
�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問題？
�。�4）學生匯報，教師板書：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？
學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）
二、探究新知
1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。
�。�1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？
�。�2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？
�。�3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？
像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。
（4）認識“×”號。
“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。
�。�5）教學乘法算式的讀法。
3×4=12 讀作：3乘4等于12。
�。�6）教學“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）
�。�7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
（8）聽學生匯報，評價學生的.匯報結果。
2、玩游戲。
�。�1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！
�。�2）出示例子。
（3）說一說擺出了什么圖案？
�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。
B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。
C、引導學生發(fā)現上面算式的加數有什么特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）
�。�5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？
�。ú荒芨膶�，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）
三、鞏固練習。
1、完成教材第46頁“做一做”。
2、完成教材練習九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（ ），表示（ ）
5×4讀作（ ），表示（ ）
2×7讀作（ ），表示（ ）
4、我最棒。
�。� ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）
四、課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，同學們都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
板書設計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 4
一、教學目標：
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步把握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培育學生的觀看和實踐力量。
2.學生在經受觀看、比擬、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的熟悉，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3.通過學生熟識喜愛的情境和數學學問本身的'魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫忙學生通過觀看概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學預備：課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：同學們喜愛去游樂場玩嗎?現在教師就帶大家去游樂場看一看。請同學們認真觀看,小朋友在玩哪些游樂工程?
生：有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
�。ǘ┨骄啃轮�
1.解決問題，體會加法含義。
師：從小朋友的臉上可以看出他們玩得可快樂了。小結：在一個加法算式中，假如每個加數都一樣，我們就稱這些加數為“一樣加數”。這些算式就是在“求幾個一樣加數的和�！�
師：說說每個算式的一樣加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛剛寫了這么多個2，算式很長，寫起來比擬麻煩，有什么好方法嗎？
我們今日學習一種比擬簡便的方法——乘法。這種加數一樣的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看一樣加數是幾，再數有幾個一樣加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延長
1.師：今日我們學習了一種新的運算“乘法”，熟悉了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材做一做1.2。
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 5
教學目標：
知識目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：
讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：
讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數學的興趣和合作學習的態(tài)度。
教學重點：
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。
教學難點：
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
一、聯系生活，情境引入。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2、同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數一數（師生共數）我們數了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數一數（師生共數）我們數了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數一數（師生共數）我們數了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）
二、自主探究，認識乘法。
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現相同加數算式的特點。同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現了什么？（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾？）教師概括：每個算式中的加數都是相同的）小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”（板書），像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學生找一找每個算式中的相同加數。
3、引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。
第一個算式，相同加數是誰？有幾個2相加？（板書：6個2相加）第二個算式有幾個相同加數？（一起數一數）相同加數是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：5個4相加）第三個算式是幾個幾相加？（板書：4個3相加）問：相同加數是幾？（我們一起數一數）幾個3相加？
4、由困惑引發(fā)思考。
引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫？（學生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）
動腦想一想，同桌互相交流交流。學生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）
5、揭示課題，順學而導（了解乘法的'意義，認識乘法）這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2，6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）
小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）
乘號像什么呢？
小結：乘法和加法有著密切的聯系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）
第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）
同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣？
小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數表示什么意思？算式表示什么意思？）教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應用，形成能力
同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）
6+6+6+6=6×4（）
3+3+3= 3 ×3（）
7 +7+5=7×3（）
�。▽W生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7 +7+5=7×3讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。）
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎？
3×2
5×2
四、反思回顧，總結收獲：
同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收獲？
五、板書設計：
乘法的初步認識
相同加數簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個2相加6×2=12讀作：6乘2等于12
2×6=12讀作：2乘6等于12
�。ǔ颂枺�
4+4+4+4+4=20 5個4相加5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個3相加4×3=12 3×4=12
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 6
一、教學目標：
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。
2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生：有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
�。ǘ┨骄啃轮�
1.解決問題，體會加法含義。
師：從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。我們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”
師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的.運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1.師：今天我們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1、2。
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 7
教學目標：
使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。
教具準備：
課件、小圓片。
教學過程：
一、故事引入，激發(fā)學習興趣
二、新課
1．教學例1。
�。�1）師生一起看圖。指導學生回答。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？生：1、2、3、4把小傘。
用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？
師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根，一共用了6+6+6+6=24根每個8根，一共用了8+8+8=24根
師：把老師擺的其他圖案
（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。
�。�4）學習怎樣寫乘法算式。
師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。
師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。
寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的`名稱，并指出乘法算式的讀法。
讀作：5乘4等于20。
師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。
三、鞏固練習
動動手、動動腦
師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做
�。�1）．做教科書“
�。�2）．做教科書“做一做“中的練習。
做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。
（3）．做教科書“ 4.我會改
師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全課小結
1.今天我們學習了什么知識？
2.什么時候我們才用乘法？
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 8
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。
4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的.樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：
理解乘法的含義。
教學難點：
能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師：同學們我們已經學過了一位數和兩位數的加法。這節(jié)課我們學幾個相同的數相加的簡便運算方法。（板書課題）
二、出示目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。
4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
三、自學指導：（一）
�。ㄒ唬┫葘W
1、觀圖回答題：
1）有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
2）有幾節(jié)車廂？每節(jié)有幾個人？一共有多少人？
3）過山車有幾個座位？每座位有幾個人？一共有多少人？
�。ǘ┖蠼�
1）有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
有5架飛機，每架有3個人，那么一共有多少人？
3+3+3+3+3=15（人）5個3相加
2）有4節(jié)車廂，每節(jié)有幾6人，那么一共有多少人？
6+6+6+6=24（人）4個6相加
3）過山車有7個座位，每座位有2個人，那么一共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個2相加
4）觀察我們寫出的三個算式，你有什么發(fā)現？
四、自學指導二
�。ㄒ唬┫葘W
1）7個2相加可以用乘法算式表示成（ ）或（ ）
2）這個乘法算式怎樣讀？
3）加法算式中沒有7，7是怎么來的？7表示什么？2表示什么？
�。ǘ┖蠼�
乘法的讀作和各部分的名稱。
乘法算式：2ⅹ7=14讀作：2乘7等于14
或7ⅹ2=14讀作：7乘2等于14
乘號
7表示相同加數的個數，2表示相同的加數。
六、當堂訓練：
做一做第48頁的三道算式題。
1、寫加法算式。
4個2→2+2+2+2=8；3個4→4+4+4=12；5個3→3+3+3+3+3=15；
2、（8）個（4）
加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32
乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4
3、練習（九）第一，第三題
八、板書：
相同加數相加用乘法表示比較簡便
3+3+3+3+3=15（人）5個3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15（人）
6+6+6+6=244個6相加4X6=24（人）或6X4=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個2相加7X2=14（人）或2X7=14（人）
讀作：2乘7等于14
讀作：7乘2等于14
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 9
教材內容：
人教版二年級上冊P45－46練習九1－4教學目標
1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區(qū)別。
3、通過對數學文化的傳授，激發(fā)學生對數學的興趣和熱愛。
教學重點：
建立乘法的數學思想。
教學難點：
乘法與加法的聯系和區(qū)別。
教學策略：
在比較中認識新知識。
教學步驟
一、口算。
12+24＝
36+6＝
42+14＝
32+16＝
15+25＝
35+10＝
復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加2+2+2呢，3個2相加2+2+2+2呢
4個2相加2+2+2+2+2呢
5個2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。相同的地方呢，都是表示求總數的意思。
如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......
全部寫下來會很麻煩。所以古代的`數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。
2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2 2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3 2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4 2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5
讀成2乘5
3、拓展深化。
50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數都是100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式
3+3
4+4+4
5+5+5+5
6+6+6+6+6
7+7+7+7+7+7+8 3×2
4×3
5×4
6×5
（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當然要表揚了。）說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）
四、歸納小結乘法的意義
二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》的教學設計 10
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個一樣加數的和時，用乘法表示比擬簡潔。
2、熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數學與生活的親密聯系，體悟生活中到處有數學。
教學重點：
理解乘法的含義，知道乘法是求幾個一樣加數的和的簡便計算。
教具預備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
1、師：小朋友，今日教師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?
學生依據觀看到的情景答復。
師：你能依據看到的情景提數學問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)
師：算式該怎么寫?依據學生答復板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2.4個3)教師板書：3個2 4個3
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些漂亮的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導學生橫著看，依據答復板書：5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師：觀看上面的算式，你發(fā)覺了什么?(引導學生比擬算式，得出有的算式都是一樣的加數連加，有的'算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀看。今日這節(jié)課，我們就來討論像這樣的加數一樣的連加算式。
二、探究新知
1、師：走進動物樂園治理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)
2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡潔的算法嗎?
預設：
(1)學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2)如學生說不出來，教師直接告知學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來討論2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)
3、熟悉乘號
熟悉這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶著學生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4.2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(假如學生沒有提出疑問，教師自己問：教師覺得很驚奇，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
指名學生答復后，教師再次強調：原來4是指2的個數。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反應，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求一樣加數的和的時候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡潔呢，還是用乘法算簡潔?(再次得出乘法是求幾個一樣加數的和的簡便運算。)
三、穩(wěn)固拓展
1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?
指名答復。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說。
(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。
反應：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜愛哪種?為什么?(引導學生進展比擬，得出寫乘法算式比擬簡潔。)
4、嬉戲。
嬉戲規(guī)章：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做嬉戲，其他學生在下面喊，然后依據上面學生抱的人數寫出乘法算式。
5、聽到小朋友開心的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰慧題，想考考我們。
你有方法將以下算式改為乘法算式嗎? 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學生獨立思索，然后小組成員間相互溝通。全班溝通。
四、 小結，暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程完畢了，你學到了什么學問呢
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