多樣化的高中物理教學

　　當前，正如火如荼地開展著的新課程改革非常強調(diào)學生學習方式的改變，新的課程理念要求我們不能把課程僅僅理解為有關教育內(nèi)容的東西或文本，而要把課程動態(tài)的理解為學生反思性和創(chuàng)造性實踐、探尋人生意義的活動及其過程。這就要求我們教師應改變傳統(tǒng)的講授方式，要透過不同的策略激發(fā)學生學習，讓學生了解學習的目標和期望，讓學習建立在他們的成功經(jīng)驗上，以及照顧他們的興趣和關心他們的情緒。本文就教學中的體會談談自己的一點膚淺的看法，與大家共同探討。

　　一、閱讀科學文章

　　在課堂上，教師應提供機會，讓學生獨立地閱讀深淺適度的科學文章，藉以培養(yǎng)學生的閱讀、理解、分析和交流新的科學概念和思想的能力。學生之間和師生之間，就一篇優(yōu)良的科學文章，進行有意義的討論，也可以增進學生的溝通技能。自學能力的培養(yǎng)，對于造就終身學習這個目標是極為珍貴的。

　　憑借不同類型的科學文章，可使課程的內(nèi)容更廣闊、更豐富，并把最新的發(fā)展和議題引入課程中。這些文章也可用以強調(diào)科學、科技和社會之間的聯(lián)系。教師可以就學生的興趣與能力，選取適當?shù)奈恼�；也可以鼓勵學生從報紙、科學雜志和互聯(lián)網(wǎng)上搜尋此類文章。課程這個部分的主要目的，就是鼓勵閱讀。從這方面得到實質(zhì)的知識，相對地不太重要，故死記硬背文章內(nèi)容，是絕對不必要的。

　　二、討論和辯論

　　討論和辯論能夠提高學生的理解能力，對培養(yǎng)學生的高階思維和積極的學習態(tài)度都是很有幫助的。要激發(fā)學生參與討論和辯論，其中一個有效的方法就是選取與學生日常生活息息相關的題材。辯論及演示論據(jù)，可讓學生從眾多來源中選取有用的資料加以整理，并以清晰及合乎邏輯的方式表達意念，以及根據(jù)確切論據(jù)作出判斷。教師可先以一些與科學、科技和社會有關的議題引起討論。在討論過程中，學生可自由表達意見。最后學生可向全班同學演示討論結(jié)果及聽取教師和同學的意見。

　　在討論過程中，教師應注意避免過早及過分地要求學生使用科學術(shù)語，以免減低他們參與的興趣。因此，在開始討論時教師可以先接納學生采用日常生活用語，稍后再引導學生使用較準確的科學術(shù)語進行討論。

　　三、實驗活動

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗探究活動對學生非常重要。透過做實驗和尋求結(jié)果的過程，學生可以獲得一些與科學有關的個人體驗。因此，在課堂教學中教師應給予學生設計和進行實驗的經(jīng)驗。

　　在實驗課的教學中時，教師應避免提供載有詳盡實驗步驟，以及預制實驗數(shù)據(jù)表格的手冊或工作紙給學生，此舉只會減低學生學習和體會科學探究過程的機會。在以探究為本的導向?qū)W習中，學生需自行設計部分或全部實驗步驟、確定要記錄的數(shù)據(jù)、作數(shù)據(jù)分析及解釋結(jié)果。這樣，學生才會培養(yǎng)出對科學探究的好奇心及對實驗的承擔感，并在基本科學探究技能上獲益良多。

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