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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄
課文解讀：
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第二自然段和第五自然段，通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在雙方力量對(duì)比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)！
教學(xué)目標(biāo)（兩課時(shí)總目標(biāo)）
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、不容更改、膽大妄為”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法；感受通過側(cè)面描寫烘托人物的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感受伽利略質(zhì)疑的勇氣，理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
師：同學(xué)們，今天是我第二次來到黃山市，今年夏天，我來到黃山旅游，拍下了幾張照片，我們一起來欣賞(PPT)好看嗎？
生：好看！
師：作為黃山的小主人，你來給我們說說黃山，好嗎?
生：黃山是天然氧吧
生：人間仙境
生：是神仙居住的地方！
師：說得真好，希望聽課老師在你的介紹后，能再次來黃山旅游！
二、讀準(zhǔn)課題，引發(fā)思考
板書課題，讀準(zhǔn)課題。
師：今天我們上的就是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，讀課題，讀懂課題。
師：課題又叫題眼，當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題時(shí)，有什么疑問或想法嗎？
生：兩個(gè)鐵球怎么會(huì)同時(shí)著地呢？
生：是誰讓兩個(gè)鐵球同時(shí)著地呢？
三、初讀課文，點(diǎn)撥疏通
自讀課文，讀通讀順。
指名分段讀課文，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
師：誰讀第二自然段？ 《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄|公開課教學(xué)實(shí)錄
生：讀
師：這段中最后有個(gè)提示語，我們?cè)诶首x時(shí)經(jīng)常會(huì)有一個(gè)詞語作為提示語，提示我們，我們一起讀。
師：第三自然段特別長(zhǎng)，誰能讀？
生：讀
師：她讀的怎么樣？有沒有錯(cuò)誤？
生：沒有
師：真了不起，掌聲送給她。
師：你再讀讀第四自然段。
生：讀
師：這段話中提到哪個(gè)詞？
生：試驗(yàn)
師：我們齊讀，怎么區(qū)別呢？
生：“試”是試試的意思，“實(shí)”是實(shí)踐。
師：我來考考大家，（課件）學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，為什么是實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：讓我們實(shí)踐，動(dòng)手
師：（課件）為什么是試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：因?yàn)樗麄儧]有掌握好技術(shù)，
四、重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)
1.回顧課題。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6自然段。
生：讀
師：你們有沒有注意到后半部分有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)？你讀讀。
生：讀
師，最后我們一起齊讀。
重點(diǎn)研讀
師：是什么改變了人們的想法？
生：是試驗(yàn)結(jié)果。
師：對(duì)了，就是試驗(yàn)結(jié)果，誰來讀？
生：讀
師：剛剛我注意到你有一個(gè)詞語特重
生：驚訝
師：當(dāng)時(shí)人們?cè)趺聪氲模?/p>
生：怎么可能？亞里士多德怎么是錯(cuò)的？
生：真的是同時(shí)落地？
生：我們錯(cuò)怪伽利略了
師：最后一句為什么不是“全是對(duì)的？”
生：對(duì)的多，錯(cuò)的少
師：課件出示句子。生讀原句，師讀第二句，哪句好？為什么？
生：不是所有的哲學(xué)家都是對(duì)的.
師：拿筆畫出人們不相信他的話.
生：交流。
師：當(dāng)時(shí)人們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他？
生：膽大妄為。
師：這是個(gè)新詞，怎么理解？
生：狂妄、胡亂。胡作非為
師：人們還認(rèn)為他是個(gè)怎么樣的人？
生：固執(zhí)。
師：這是個(gè)新詞，拿出手跟老師一起寫，怎么理解？
生：頑固、執(zhí)著。
師：堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，是固執(zhí)嗎？
生：是執(zhí)著。
師：所以同樣的詞語表達(dá)的意思不一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)凇坝械摹鼻懊婕颖砬椋ㄕn件）
生：“冷笑”“哈哈大笑”“揮起拳頭”
齊讀�！秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》課堂實(shí)錄|公開課教學(xué)實(shí)錄
師：人們不相信伽利略，相信誰？
生：亞里士多德。
師：課文哪一段寫了？
生：第二段。
師：我們一起齊讀。
2.理解信奉
師：人們相信亞里士多德，用的是“信奉”猜猜“信奉”和“相信”的不同。
生：“信奉”是敬仰，對(duì)長(zhǎng)輩，“相信”是對(duì)平輩。
師：在文中找一找人們對(duì)他的“信奉”，還可以從哪個(gè)詞看出來？
生：真理，永遠(yuǎn)正確的事實(shí)，不能更改。
生：兩千
年前，這么多年了，大家還“信奉”
亞里士多德簡(jiǎn)介
師：了解這么多，想不想了解亞里士多德？（課件）帶著感情在讀“那時(shí)候”
師：是��！竟然還有人敢認(rèn)懷疑他，現(xiàn)在你們把我當(dāng)伽利略，來說說我。
生：你真連三歲小孩都不如。
生：天哪！你還敢懷疑他？
師：哎呀！聽了你的話，我的汗都快出來了。
生：你真是無可救藥了！敢懷疑亞里士多德！
師：我都無可救藥了？
3.感悟體驗(yàn)
師：面對(duì)眾人的指責(zé)，伽利略還是挑戰(zhàn)了并成功了，你會(huì)對(duì)他這么說？
生：對(duì)不起，伽利略。
生：我剛剛說你無可救藥了，看來是我無可救藥了。
師：沒關(guān)系，你只要相信事實(shí)就好！
五、回顧板書，總結(jié)提升
1.回顧板書，談?wù)剬?duì)伽利略的新認(rèn)識(shí)。
師：要想改變?nèi)藗兊目捶�，真的是不容易，兩千多年來，有沒有人懷疑過亞里士多德呢？他們都成功了嗎？
生：交流
2.明確第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)期待。
師：伽利略究竟是如何思考、如何試驗(yàn)的？我們下節(jié)課討論！
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