中職衛(wèi)生學校化學教育中加強環(huán)境教育的探究

　　摘要：隨著現(xiàn)代化進程的加快，環(huán)境問題也日益突出，環(huán)境教育是從源頭上解決環(huán)境污染的關(guān)鍵手段。中職衛(wèi)生教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在中職衛(wèi)生學�；瘜W教育中加強環(huán)境教育是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。本文介紹了我國中職衛(wèi)生學校環(huán)境保護教育的現(xiàn)狀，分析了在中職衛(wèi)生學�；瘜W教育中加強環(huán)境保護教育的必要性，并結(jié)合探究法，實驗法，調(diào)查法，模擬法以及環(huán)境考察法等五個方法探究了在化學教育中加強環(huán)境教育的具體方法，希望以此為環(huán)境保護的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

　　關(guān)鍵詞：化學教學，環(huán)境保護 方法研究

　　【中圖分類號】R-4；G712

　　1、我國中職衛(wèi)生學校環(huán)境保護教育的現(xiàn)狀分析

　　環(huán)境保護是我國的基本國策，環(huán)境教育是 21 世紀的教育熱點問題。我國的環(huán)境教育初步形成了具有中國特色的環(huán)境教育體系：基礎(chǔ)教育、成人教育以及社會教育。但是我國的中職衛(wèi)生學校環(huán)境教育還存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：師資力量匱乏，辦學經(jīng)費緊張；對環(huán)境保護課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理；環(huán)境保護教材內(nèi)容陳舊，教學方法單一等。中職衛(wèi)生化學教育中關(guān)于環(huán)境教育的部分，教材質(zhì)量不高，其中以大量的陳舊知識為主，沒有與時俱進，缺乏在環(huán)境保護教育領(lǐng)域的新思維和新理論。在教法上，雖然經(jīng)過四十多年的努力，我國開發(fā)了許多新的適用于環(huán)境保護教育的教學方法，譬如游戲法，實驗法，參觀法等，但占主導地位的仍是傳統(tǒng)的課堂講授法，對其他方法運用較少。

　　2、在中職衛(wèi)生學�；瘜W教育中加強環(huán)境保護教育的必要性

　　化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學；而環(huán)境科學與技術(shù)則是在指定的環(huán)境空間及時間范圍內(nèi)探討污染發(fā)生的過程或污染控制的有效途徑與手段等的科學，是以某一種或多種污染物為具體研究對象，這恰恰是這兩個學科之間的結(jié)合點。在尚未開設(shè)專門的環(huán)境教育課的情況下，由于化學學科本身與環(huán)境科學知識結(jié)合點多，相溶性大，所以，化學教學是中職衛(wèi)生學校環(huán)境教育的主渠道。在中職衛(wèi)生學�；瘜W教育中加強環(huán)境保護教育是從源頭上預防污染，它能最大限度地節(jié)約能源，最小程度地排放污染物，它是集經(jīng)濟、能源、生態(tài)、環(huán)境、社會發(fā)展為一體的科學，它一改過去先污染后治理的觀念，把環(huán)保的重心從治理轉(zhuǎn)向預防，因而在化學教學中實施環(huán)境教育既是必要的也是可行的。

　　3、加強中職衛(wèi)生化學教育中環(huán)境保護教育的方法

　　為了實現(xiàn)在化學教育中加強環(huán)境教育的目標，在實際教學過程中，必須借助一系列科學的方法，才能有效地引導中學生逐步掌握環(huán)境知識，形成一般的環(huán)境素質(zhì)。

　　1.探究法。這是指在教學過程中，通過引導學習者對具體問題的思考、探索、考察

　　等，發(fā)現(xiàn)所需掌握的知識、概念、觀點或應有的態(tài)度及解決問題的途徑的一種方法。探究式學習可通過調(diào)查、討論、辯論、角色扮演、案例分析、小品、競賽、采訪和問卷等多種形式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中掌握知識、技能與方法。在應用探究方法時，應注意的幾點是：在講述環(huán)境問題時，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，可以引入社會關(guān)注的焦點、熱點問題；（如天津濱海新區(qū)爆炸事件）就環(huán)境現(xiàn)狀提出問題時，既要注意表面問題，也要注意潛在問題；在引導學生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出可行的解決策略。

　　2.實驗法。實驗法是學生在老師的指導下，應用一定的器材、設(shè)備或其他手段，按照一定的條件與步驟去進行獨立作業(yè)，以獲得知識，培養(yǎng)技能的方法。這種方法既能使學生得到一定的感性認識，也可以驗證理論知識，使書本知識與實踐相聯(lián)系，同時有助于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。實驗法多是以環(huán)境樣品為分析對象�？梢酝ㄟ^實驗，分析周圍環(huán)境的質(zhì)量，也可以實驗研究一些建議的防治污染，防治生態(tài)破壞的措施。前者如：測定分析大氣降水的酸堿度；分析水的硬度，氯離子含量等。后者如：凈化水的試驗；種植植物以保持水土的試驗等。

　　3.調(diào)查法。調(diào)查法是通過調(diào)查去解決問題的方法，它根據(jù)解決當前問題的需要去收集和處理有關(guān)信息材料。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合權(quán)衡、比較、篩選后，最終 選擇一種自己認為最好的解決方法，并說明理由。學生通過這樣的調(diào)查，不僅獲得了環(huán)境問題的直觀認識，而且提高了自己解決環(huán)境問題的能力。由于環(huán)境問題的復雜性，這種方法在環(huán)境教育中顯得尤為重要。 此外，在環(huán)境教育的過程中，還可根據(jù)化學教學的不同內(nèi)容，采取問題解決法、醫(yī)院實踐法、參觀法、討論法、互動式教學法等對學生進行環(huán)境教育。

　　4.模擬法。又稱角色扮演法，是指學生經(jīng)過一定的準備，分別扮演特定場景中的具體角色。教師的任務是提出具體的場景，提示各角色的立場、觀點，在進行時，要充分發(fā)揮學生的積極性，能動性，通過閱讀，分析思考，明確自己所扮演的角色應處的地位及對事物所持的態(tài)度。

　　5.環(huán)境考察法。環(huán)境考察從整體上看，是依據(jù)教育目的與要求，組織學生到一定場所，例如：化工廠、醫(yī)院、公園環(huán)境，所在社區(qū)的環(huán)境等去進行觀察、考察、調(diào)查、研究。這種方法的優(yōu)點在于能使教育和環(huán)境實際、社會實踐相結(jié)合，學生通過接觸實際，獲得正確、鮮明、真實的印象，理論聯(lián)系實際。在實施中，重點是參與解決當?shù)刂匾�的環(huán)境與發(fā)展問題。在考察結(jié)束時，應做好總結(jié)，一般可以在學生們報告各自收獲的基礎(chǔ)上進行討論。通過總結(jié)鞏固收獲，用正確的認識來規(guī)范自己的行動。

　　總而言之，環(huán)境保護教育是實施人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，它有重大的社會和經(jīng)濟效益。因此加強中職衛(wèi)生學�；瘜W教育中的環(huán)境保護教育具有深遠的意義。但是全面實施化學教育中的環(huán)境保護教育是我們教育工作者應長期思考和探討的問題，需要我們不斷的探索、改革和創(chuàng)新。

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