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職業(yè)院校電氣自動化技術研究與開發(fā)論文
摘要：本文以我校牽頭開發(fā)的職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)學生技能訓練教程為例，討論了教程開發(fā)的目的和意義、開發(fā)的原則、開發(fā)的過程等，研究了學生技能訓練工作對職業(yè)院校的專業(yè)建設、教學質量、教學評價等方面的促進和提升作用。
關鍵詞：電氣自動化技術;技能訓練教程;專業(yè)建設
1專業(yè)技能訓練教程開發(fā)的目的與意義
2016年5月11日，由湖南省教育科學研究院職業(yè)院校技能訓練教程開發(fā)研討會在長沙召開。省內有關專家、職業(yè)院校及行業(yè)企業(yè)代表共80余人參加了研討會。省教科院院長石燈明在講話中指出，本次開發(fā)的系列教程，是基于對職業(yè)教育以及產業(yè)發(fā)展趨勢的深入研究，集中解決職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設、學生動手能力以及職業(yè)教育如何適應產業(yè)轉型升級需求，培養(yǎng)合格技術技能人才等問題的有效途徑之一。省教科院職成所所長劉顯澤針對此次開發(fā)的“職業(yè)院校教師實踐能力培訓”、“職業(yè)院校學生技能訓練”、“‘中國制造2025’新技術應用”等三類系列教程，作了題為《關于技能訓練》的專題講座，從技能形成的一般規(guī)律出發(fā)，就教程的編寫理念、基本思路和框架作了詳細解讀。
2專業(yè)技能訓練教程開發(fā)的原則
2.1科學性原則
遵循職業(yè)教育及學生認知的規(guī)律，專業(yè)技能訓練教程的內容選擇科學、方法運用合理，符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)技能訓練教程的內容設計不需要面面俱到，應突出對應職業(yè)崗位的專業(yè)基本技能、崗位核心技能、跨崗位綜合技能的訓練。
2.2發(fā)展性原則
訓練教程的項目應具有前瞻性，能充分反映技術提升和社會發(fā)展的趨勢，充分體現職業(yè)崗位和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，為職業(yè)院校學生技能訓練工作的實施預留拓展空間，這樣有助于促進職業(yè)院校相關專業(yè)的發(fā)展，有助于專業(yè)與行業(yè)、產業(yè)的對接。
2.3可操作性原則
訓練教程的項目應符合省內相關行業(yè)技術和設備的實際情況，便于學生技能訓練工作的組織與實施，具有很強的可操作性。要特別注意訓練項目、案例等需來源于企業(yè)現場和崗位的真實項目。
2.4規(guī)范性原則
訓練教程中所涉及的技術要求和專業(yè)術語必須符合最新的國家標準或技術規(guī)范，符合法律法規(guī)和有關文件要求。文字表達應準確規(guī)范，層次清晰，邏輯嚴密，文本格式和內容符合相關要求。
2.5指導性原則
訓練教程對相關專業(yè)的技能訓練目的、模式、內容、實施過程、考核評價等方面的改革應具有指導性作用。
2.6驗證性原則
教程開發(fā)的主持單位應至少選取3所有代表性的學校（國家示范（骨干）校、省示范（骨干）校、相對偏遠的地市學校），按照省廳組織技能抽查的方式進行項目測試，對其成績進行統計分析，查找教程項目中存在的問題，并廣泛征求全省相關院校相關專業(yè)的意見和建議。
3專業(yè)技能訓練教程開發(fā)的過程
3.1組建企業(yè)、院校聯合的開發(fā)團隊
由湖南省教育科學研究院職成教研所、湖南鐵道職業(yè)技術學院牽頭，聯合中車株洲電力機車研究所有限公司等2家企業(yè)和省內9所相關高職示范、骨干、卓越院校，組建企業(yè)、院校聯合的開發(fā)團隊。
3.2按照項目負責制，制定具體的工作方案
項目組按照項目負責制，制定了具體的工作方案，明確了工作項目、工作內容和要求、負責人、審核人、統稿人等，嚴格按照設定的時間節(jié)點和開發(fā)內容控制項目開發(fā)進度。表1為具體的項目工作方案。
3.3研討論證、測試驗證
電氣自動化技術專業(yè)學生技能訓練教程的初稿完成后，廣泛、及時地收集相關高職院校及企業(yè)專家的意見，邀請企業(yè)專家、職教專家、技術技能專家等專業(yè)人士，從教程開發(fā)的科學性、發(fā)展性、可操作性、規(guī)范性等方面，反復組織研討、反饋意見，并不斷進行修改及優(yōu)化，再交由省教育科學研究院職成所牽頭完成教程的鑒定工作。最后還需要對教程中的每個鮮蘑菇進行測試，從而驗證項目的準確性、難易程度、考核標準等。
4結束語
開發(fā)職業(yè)院校學生專業(yè)技能訓練教程，有助于統一相關專業(yè)學生技能訓練的標準、方法步驟、評價標準等，提高了湖南省職業(yè)院校專業(yè)建設水平，健全了職業(yè)教育技能訓練質量的評價體系。
參考文獻：
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