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賣木雕的少年第二課時優(yōu)秀教學(xué)實錄
課前談話
出示象形字“朋和友”，讓學(xué)生猜是什么字，師小結(jié)：中國漢字可真有趣啊。
出示非洲木雕，讓學(xué)生摸。說說感覺，師簡單介紹非洲木雕。
出示圖片，學(xué)生欣賞非洲木雕。
一、學(xué)習(xí)第4段
出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四字成語來形容。(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。師小結(jié)；我們學(xué)語文就要把它運用起來。
師：當(dāng)你看到這些的時候，你最想干什么。生答：買下來。引出作者，他也想。買下來，可是……
學(xué)生讀句子，師問：現(xiàn)在會有一個什么詞語映入你的眼簾。生答：遺憾。
引導(dǎo)學(xué)生說說遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。
師：為什么作者會這么遺憾？
學(xué)生讀文中相關(guān)句子，找出重點詞句。
指導(dǎo)讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
二、學(xué)習(xí)第5到6段
討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語句。
集體交流。
出示對話：買一個吧！夫人，您買一個吧！
誰來讀，讀出這兩句話語氣上的不同。
指名讀，后師生接讀。
師介紹非洲是一個很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買下這個木雕。
師生再接讀，師用了不同的提示語。
在指導(dǎo)朗讀時，老師用不同的語句進(jìn)行提示，使學(xué)生的感情進(jìn)一步被激發(fā)出來，朗讀也更到位了。
三、學(xué)習(xí)7到8段
自由讀，劃出最能說明少年感到遺憾的原因。
指名說。后師：我是一個中國游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你有什么想知道的？
生提問。（中國有沒有幫助過非洲？為什么她會被稱為非洲人的朋友。）
師用圖片介紹中國幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國人長眠在非洲的士地上。）
引導(dǎo)想象：同學(xué)們，也許當(dāng)年這位少年的媽媽生病了，就是……。也許這個村子上唯一的一所學(xué)校，也是……也許這個村子喝上了干凈的水，就是……師問，生接著說。
學(xué)生照樣子想象。
師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。所以他會把作者當(dāng)做朋友。再來讀句子“中國人是我們的朋友�！�
四、學(xué)習(xí)10到15段
自由讀，劃出最讓你感動的句子。
交流：跟白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說怎么一模一樣。
引導(dǎo)想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許……。學(xué)生接著說。
本文有兩處地 方 老師引導(dǎo)學(xué)生想象也許……也許……這種設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步感受文中表達(dá)的情感。
齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。
引導(dǎo)思考，為什么這個小象也是沉甸甸的？
此處引導(dǎo)學(xué)生比較“沉甸甸”的不同，為學(xué)生深入理解課文做了一個很好的鋪墊。
接讀：當(dāng)我掏出錢的時候，這位非洲少年卻說：不，不要錢，中國人是我們的朋友。
同桌分角色朗讀10到15段。
指名二位學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生讀作者的話。
小結(jié)：雖然這件事已經(jīng)過去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當(dāng)今年四月份，我們的奧運火炬?zhèn)鬟f到非洲時，我們又一次感受到了他們的友誼
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