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關(guān)于《搭石》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
師：老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞，大家來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
搭石
生：齊讀：搭石。
師：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石?
生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石。
師：噢，原來(lái)搭石就是鋪在水中，供人方便行走的石頭。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，搭石就是──石頭。如此普通的石頭，在作者眼中卻是家鄉(xiāng)的──一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，跟隨劉章?tīng)敔數(shù)囊暯菍ふ伊魈试诖钍@道風(fēng)景中的獨(dú)特的美麗。
二、深讀課文，尋找美麗
1、帶問(wèn)題自由朗讀，尋找美麗句子：
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到課本的103頁(yè)，自由地朗讀2～6自然段。要求：
⑴ 一邊讀，一邊用波浪線劃出課文中打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美的句子;
�、� 讀完全文后，再將你劃記的句子多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)它的美麗。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!
2、匯報(bào)交流，體會(huì)美麗：
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美?
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師：這個(gè)句子打動(dòng)了你?為什么?
生：我覺(jué)得這個(gè)老人非常善良。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：你非常細(xì)心地體會(huì)到了老人的善良。但你的朗讀還沒(méi)有傳達(dá)出你的感受。誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)句子，把你體會(huì)到的感情通過(guò)詞語(yǔ)的重讀表達(dá)出來(lái)?自己先練練。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試?(指兩名同學(xué)讀)老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了，(多媒體閃爍重讀的詞，無(wú)論、只要、一定、再在、直到)，同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞?
生：關(guān)聯(lián)詞。
師：作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來(lái)，使文章順暢自然，條理清晰。
我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，看看這一次讀完，你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人?
生：(自由讀)我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。
生：我覺(jué)得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師：是啊，這真是個(gè)勤勞、善良、做事認(rèn)真的老人。老人的行為就象一幅畫(huà)，的確讓我們感覺(jué)到了美!如果讓你給這幅畫(huà)來(lái)命名你會(huì)取什么?板書(shū)：
趕路老人整搭石
你還從課文的哪些地方感覺(jué)到了美?
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面。(行變紅)這是一個(gè)多音字，讀什么?
師：這些在搭石上行走著的人叫──生：一行(xínɡ)人。
師：這段是寫(xiě)人們干什么 ?(板書(shū)：走搭石)人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么?
生：我覺(jué)得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。
生：我覺(jué)得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：綽是生字，課前大家查了字典嗎?想一想，人影綽綽的綽是什么意思?
生：我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。
師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余，綽又是什么意思。還有什么美?
生：我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：你真棒。協(xié)調(diào)有序就是──(全班讀)現(xiàn)在，讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。
師引讀：
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
(速度漸快，引讀三遍。)
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調(diào)有序。
板書(shū)：
協(xié)調(diào)有序走搭石
師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看──(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起)這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么?
師：誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀──
(生齊讀。)
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)──
(生再次融情朗讀。)
師：是呀，這一行人走在搭石上，的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))──
生齊：一道風(fēng)景。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)一在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
師：家鄉(xiāng)還有美麗的風(fēng)景嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃記的句子?
生：讀如果有兩個(gè)人面對(duì)面
師：你覺(jué)得──?
生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：這里寫(xiě)的是人們──讓，溪邊止步讓搭石，請(qǐng)你把他寫(xiě)在黑板上。
假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x幾遍，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫。(生自由地讀幾遍)試一試，看看哪個(gè)詞語(yǔ)會(huì)打動(dòng)你?
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看伏，伏是什么意思?
生：就是彎的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字，什么結(jié)構(gòu)?
師：在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示伏字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了伏字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。
師：請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作。
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?
師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?
師：為什么?
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)──因?yàn)?指課件文字)──
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有──因?yàn)椹ぉ?/p>
師：好一個(gè)理所當(dāng)然啊。人們把這種敬老當(dāng)成了一種必不可做的義務(wù)。這幅畫(huà)面又該怎樣命名呢?
板書(shū)：
背負(fù)老人過(guò)搭石，這也是──家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
3、融情朗讀，想像畫(huà)面：
我們一起尋找到了這么多美麗的畫(huà)面，齊讀板書(shū)。讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中隨著老師的引讀，再次感受這道風(fēng)景的獨(dú)特的美麗。
三、總結(jié)情感，領(lǐng)悟精神
這美麗的畫(huà)面撞擊著我們的心靈，這美麗的畫(huà)面感動(dòng)著作者的靈魂，使他由衷地贊嘆，齊讀最后一段：
這普普通通的搭石啊，他不僅是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還傳遞著一份濃濃的──鄉(xiāng)情。(板書(shū))讓我們?cè)僖淮未舐暤乩首x。
在這普通的、任人踩踏的搭石里，在鄉(xiāng)親們自覺(jué)的、謙讓的止步中，在年輕人深深彎下卻不求道謝的后背上，你感受到了什么?板書(shū)：
默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)
齊讀。
四、拓展、升華
有感于搭石，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)送給大家：
全體起立，搭石，鄉(xiāng)情：
溪水潺潺
走上故鄉(xiāng)的搭石
腳步輕快 清波漾漾
陽(yáng)光云彩 如詩(shī)如畫(huà)
清風(fēng)習(xí)習(xí)
走向故鄉(xiāng)的搭石
老人、孩子站在溪邊
會(huì)心地微笑 輕輕地?fù)]手
那普通的、任人踩踏的搭石啊
那自覺(jué)、謙讓的溪邊止步
那深深彎下卻不求道謝的后背啊
讓身在城市的我們──
永遠(yuǎn)折服 永遠(yuǎn)感動(dòng)
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