《祖先的搖籃》教學設計

　　教學目標：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　一、導入

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　二、初讀課文學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 指名朗讀課文

　　三、理解課文

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥） 教師適時點撥下面幾點：

　　（1）、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　�。�2）、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　（3）、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　四、擴展延伸

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　五、指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

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