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冀教版七年級美術(shù)《用線條表現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
生活中到處存在著線條“線條”，線條是美術(shù)語言中最基本的造型語匯，也是人類利用最古老、最簡便的藝術(shù)語言。從原始美術(shù)中，我們就能看到我們的祖先用最質(zhì)樸的線條記錄下他們眼中的世界，在兒童美術(shù)、民間美術(shù)作品中極富表現(xiàn)力、裝飾味濃厚的線條是不可缺少的重要部分。
在中國的國畫作品中，線條被提煉為程式化的造型語言，成為學(xué)習(xí)國畫的基本功之一。在西方，馬蒂斯、凡高、畢加索等著名畫家都對線條的運(yùn)用、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行過探索與研究�！队镁�條表現(xiàn)》一課，主要闡述了線條的形態(tài)，組合形式和對線的感受，并通過大量的范圖、示例，讓學(xué)生從各個(gè)角度體會(huì)、分析不同組合的線條的作用，嘗試?yán)镁�條描繪不同的物體并進(jìn)行情感的表達(dá)。
二、教學(xué)對象分析
剛進(jìn)入初中的學(xué)生還停留在以線造型的思路上，或者說他們還不理解線是從何而來，線與面是什么關(guān)系。對于大部分學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上已經(jīng)對什么樣的物體會(huì)帶來線的感覺，線條有什么變化等內(nèi)容有所了解，如果初中學(xué)習(xí)美術(shù)在內(nèi)容沒有突破，深度、難度沒有太大變化，學(xué)生則易失去探索的興趣。
由于所授課的對象是初一的學(xué)生，他們剛剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，心理上處于半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，少年的抽象思維已開始占主導(dǎo)地位，但抽象思維在一定程度上仍需具體形象做支柱。所以教師應(yīng)把握好學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用形象直觀的視聽信息，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與身邊事物息息相關(guān)的問題引起學(xué)生的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)線條這一抽象的概念及線條的各種特性。
三、設(shè)計(jì)思路
結(jié)合以上對教材和學(xué)生的分析，本課的設(shè)計(jì)思路為：以教材為基本結(jié)構(gòu)框架，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加和整理，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從理論上能夠簡單了解線條是人類用來表現(xiàn)自己看到的物象的工具，體會(huì)分析不同形態(tài)、不同組合的線條的作用，利用線條這一工具進(jìn)行情感的表達(dá)。如果學(xué)生的接受能力強(qiáng)，還可以簡單加入對東西方繪畫不同之處的簡單介紹。
在教學(xué)方法上采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的方法，通過導(dǎo)入階段引出問題，解決問題，進(jìn)行練習(xí)，然后體會(huì)感悟，最后用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己用線條來表現(xiàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠理解線條是人類經(jīng)過歸納提煉用來表現(xiàn)自己感受的造型工具。
2.欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。
3.嘗試巧妙運(yùn)用不同特征的線條，表達(dá)自己對事物的觀察和感受。
五、課前準(zhǔn)備
課本、多幅經(jīng)過挑選的線感明確的美術(shù)作品、立方體模型、錄音機(jī)與幾段不同風(fēng)格和節(jié)奏的音樂磁帶。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在黑板上畫一組狂亂的線條，（學(xué)生睜大眼睛看，猜測老師畫的是什么？）畫完后請同學(xué)們猜一猜通過老師畫的這組線條能不能猜出老師此刻的心情？（學(xué)生：狂亂的，煩躁的），借此對學(xué)生說，對線條可以表現(xiàn)一個(gè)人的心情，今天我們就來學(xué)習(xí)《用線條表現(xiàn)》。
�。ǘ┙處熡枚嗝襟w展示多幅精選的以線造型的美術(shù)作品，有國畫山水，線描人物，有西方的以線條為主要表現(xiàn)方法的美術(shù)作品。
提問：
1、這些作品主要是用什么技法表現(xiàn)對象的？
答：主要用線條來進(jìn)行表現(xiàn)的，有的是用勾畫輪廓的方法，有的是用線條的組合表現(xiàn)物體的形狀與質(zhì)感。
2、我們看到這些作品畫得很生動(dòng)，線條充滿了動(dòng)感和生命力，我要問大家一個(gè)平時(shí)可能沒有想過的問題：我們生活中有線條嗎？
——引導(dǎo)學(xué)生在身邊的事物、印象中找線條，學(xué)生會(huì)說桌椅的邊棱處是線條，電線是線條，頭發(fā)、毛線……都是線條。教師耐心等待學(xué)生說完，問，這些東西真的是線條嗎？請同學(xué)們仔細(xì)看看桌椅的邊緣，它是線條嗎？學(xué)生們會(huì)仔細(xì)的趴近去看，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是一個(gè)面，轉(zhuǎn)折很快、極狹窄的面。教師繼續(xù)引導(dǎo)：電線是線嗎？誰都知道電線拿在手中是圓的有體積的，頭發(fā)是線條嗎？如果把它放在顯微鏡下，它也同電線一樣。推而廣之，我們可以想到生活中并沒有任何東西是我們認(rèn)為的線條。那么，什么是線條呢？我們平時(shí)運(yùn)用自如，甚至必不可少的線條是從哪來的呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)行一下研究。
3、教師拿出一個(gè)簡單的立方體模型，請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫，同學(xué)會(huì)很容易畫成。
那么，我們剛才經(jīng)過尋找，已經(jīng)知道生活中沒有線條，同樣，這個(gè)立方體也沒有線條，為什么他很迅速就用線勾畫出這個(gè)物體的輪廓呢？原來，線條是人類大腦對現(xiàn)實(shí)物象的歸納、提煉后，用來表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語言。教師進(jìn)一步講解：就象說話一樣，人類想表達(dá)自己的情緒與人交流，就創(chuàng)造了語言，人類想把自己看到的東西畫出來，創(chuàng)造了一種簡便利用的造型工具——線條。（線條是人類經(jīng)過歸納提煉后，用來表現(xiàn)自己眼看到的事物的一種造型語言。）
4、經(jīng)過多年的運(yùn)用和探索，線條已成為我們美術(shù)語言中最古老、最簡便的造型語言，小孩子也會(huì)拿起筆來畫一個(gè)圓，代表自己眼中的太陽。那么，我們來給線條分分類，想想、試試我們能畫出多少種不同的線條.(線條的分類:直線,曲線,折線)
線條有什么變化？濃淡、曲直、剛?cè)�、粗�?xì)……。
A、線條有什么作用？表達(dá)情感、限定輪廓、描繪陰影、表達(dá)情感……等。
B、三幅中國畫作品與凡高的《有柏樹和小麥的田野》作品中的線條有什么區(qū)別，運(yùn)用方面有什么特色。
中國畫中的線條每一條本身就具有頓挫、起伏的動(dòng)態(tài)美感，凡高的作品中多通過線條的組
合來實(shí)現(xiàn)想描繪的景物。
5、有的同學(xué)會(huì)說：我們會(huì)用線條畫具體的事物，會(huì)用線條描繪陰影，如何用線條表達(dá)情感呢？下面，我將給同學(xué)們帶來一個(gè)新奇的體驗(yàn)，我要放幾段音樂，同學(xué)們先準(zhǔn)備幾支粗細(xì)不同的
筆，然后在聽的同時(shí)，把你當(dāng)時(shí)對音樂的感受用線條的形式表現(xiàn)出來。你的手要隨著音樂的節(jié)奏起伏、頓挫、疾緩。（教師放音樂《二泉映月》《卡薩布蘭卡》《好漢歌》的片斷）。音樂停后，請同學(xué)們互相交換所畫的線條，并進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)指出這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實(shí)的情感表達(dá)方式。
6、看書體會(huì)畫面觸感，說出與線條的哪些因素相關(guān)。
7、將你對線條的感受選擇合適的詞填入括號，并說出為什么。
8、小金魚是什么樣子呢？輕松休閑的在水里游來游去。
鯊魚是什么樣子？威武的充滿侵略性的動(dòng)物。
請用不同的線條組合，表現(xiàn)小金魚和鯊魚。力求表現(xiàn)你對它們的不同感覺。完成后對照13頁下角的自我評價(jià)部分進(jìn)行自評。
�。ㄈ�.小結(jié)
我們這節(jié)課度過了一段快樂的時(shí)光。我們研究了線條是從何而來，有什么變化、作用，又體會(huì)了用線條表達(dá)對音樂與情感的感受。我們對線條這種簡便的造型工具又加深了了解。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中能用線條更加熟練的創(chuàng)造出美麗的圖畫。
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