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《承上啟下的魏晉南北朝文化》教學(xué)反思
聯(lián)系單元主題，及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)
本單元主題是：政權(quán)分立與民族融合，在授課過程中可以聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，探究一下“南北朝為什么出現(xiàn)民族融合？”，這道問題具有總結(jié)性，它囊括了上一節(jié)的內(nèi)容——江南地區(qū)的開發(fā)。本課也涉及到兩方面內(nèi)容即：北魏的建立，統(tǒng)一黃河流域；孝文帝改革。但學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中，“江南地區(qū)的開發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)不容易思考出來。老師可啟發(fā)：“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期比北方情況如何？”
“南方情況如何？”
“北方人如何做的？”
北方人與南方人的接觸，民族融合形成趨勢(shì)，因此“江南地區(qū)的開發(fā)”也是一項(xiàng)原因。
本課正確認(rèn)識(shí)民族融合的含義是一個(gè)難點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單理解為漢化或民族同化。
民族同化指的是一個(gè)民族（或一部分）喪失本民族特點(diǎn)而成為另一個(gè)民族的現(xiàn)象。民族融合是指幾個(gè)民族在共同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)上相互影響，形成一個(gè)從來沒有的新民族。
對(duì)民族同化與民族融合的區(qū)別，學(xué)生不易理解和領(lǐng)會(huì)，教師不必做出解釋�？梢酝ㄟ^歷史事實(shí)來理解就可以了，可參考P115兩幅圖片就能突破這個(gè)難點(diǎn)了。
如果時(shí)間允許，可以做一下小結(jié)——“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期曾經(jīng)統(tǒng)一過黃河流域的政權(quán)名稱”？
曹魏、西晉、前秦、北魏。
當(dāng)堂及時(shí)記憶
對(duì)于孝文帝改革內(nèi)容，其實(shí)分為：第一部分政治方面——遷都和第二部分遷都后措施。對(duì)于第二部分“遷都后措施”簡(jiǎn)潔處理，當(dāng)堂及時(shí)記憶，并且以小組為單位進(jìn)行“比拼”，既能夠做到激發(fā)興趣又能做到當(dāng)堂消化。
附：“遷都后措施”的簡(jiǎn)潔處理：改用漢語(yǔ)；改穿漢服；改用漢姓；與漢通婚；采用漢的官制、律令；學(xué)習(xí)漢的禮法。
本課需要拓展的知識(shí)點(diǎn)
關(guān)于“孝文帝改革的歷史作用”，教科書上涉及到的是“促進(jìn)了民族融合”。但在以往的考試當(dāng)中對(duì)這知識(shí)點(diǎn)要求有所提高，因此，需要利用課上時(shí)間拓展一些要點(diǎn)：第一、加速了北方各民族的封建化過程；第二、促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。
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