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淺談大學計算機軟件教學改革的論文
一、我國計算機軟件人才需求現(xiàn)狀
伴隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國企業(yè)需要越來越多的計算機軟件專業(yè)人才，現(xiàn)如今存在著軟件人才短缺的現(xiàn)象。有超過67%的企業(yè)缺少計算機軟件專業(yè)人才50 人，有25%的計算機軟件企業(yè)缺少計算機軟件人才50 人-280 人之間。通常來說，我國的計算機軟件方面的專業(yè)人才大部分都是通過學校培養(yǎng)出來的，但是當前我國的很多大學校園中采用的都是以往的計算機教學方法，并沒有緊跟時代潮流進行更新?lián)Q代。在現(xiàn)如今的社會發(fā)展環(huán)境中，顯然大學校園這種古老的計算機人才培養(yǎng)的模式不能夠培養(yǎng)出高水平，與時代接軌的計算機軟件的專業(yè)人才。所以，我國各大高校應該探究出相應的計算機軟件教學模式和方法，形成自身的特點，并且更好地與國際接軌，為國家培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。
二、大學計算機軟件教學現(xiàn)狀及不足之處
在目前的大學計算機軟件教學過程中，存在著很多需要改進的地方。
第一，大學計算機軟件教學課本內(nèi)容比較老舊，不能緊跟社會的發(fā)展以及企業(yè)的需求，隨著科學計算的發(fā)展，計算機軟件的更新速度不斷的增快，所以這就需要學校定期進行教材的更新和替換，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。
第二，目前的大學計算機軟件教學模式大部分都是老師在臺上講解，學生在臺下聽，學生動手操作的機會十分少。計算機軟件課程是一門操作性極強的課程，單靠理論是不能將這門課程學好的。這門課程涉及計算機的編程、數(shù)據(jù)庫的處理、網(wǎng)絡通信技術(shù)等等，都需要學生進行實際的操作，才能夠讓學生更好地理解計算機軟件教學內(nèi)容。可是，目前大學計算機軟件教學過程中，學生的實踐訓練十分少，最終就形成了很多大學生對于計算機軟件的基礎(chǔ)知識背得滾瓜爛熟，可是到了實際運用卻不知道怎樣做的現(xiàn)象。
第三，大學計算機軟件課程安排以及教學方法存在不合理的現(xiàn)象，計算機軟件教學方法并沒有任何創(chuàng)新點�，F(xiàn)如今，很多高校中使用的都是以往的計算機軟件教學課程，主要分成三個層次：基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)課程、公共課程。這樣的課程安排與教師的講課習慣以及學生的學習習慣有著密切的關(guān)系，有助于為學生奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，可是并沒有讓學生養(yǎng)成動手操作的能力，與企業(yè)對于計算機軟件人員的需求并不符合。
第四，計算機軟件教學實驗室相對落后，學生實踐時間少�，F(xiàn)在很多大學校園都擁有專門的計算機教學教室，可是很多老師在講課的過程中，主線是進行基礎(chǔ)知識點的講解，很少有動態(tài)操作的實踐演示，而且軟件教學的設備相對來說比較落后。學生雖然有實際操作計算機的時間，可是時間十分有限，并不能讓學生完全的理解知識點，從而阻礙了學生計算機軟件實踐操作能力的培養(yǎng)。再加上，現(xiàn)在評價學生計算機軟件課程學習情況的方式比較簡單、片面，不能夠從整體上考查學生的實際學習情況，特別是忽略了學生計算機運用能力的考核。
三、大學計算機軟件教學改革方法
(一)構(gòu)建科學合理的教學課程，與企業(yè)需求相聯(lián)系當前，大學計算機軟件教學課程要與企業(yè)的實際需要相關(guān)聯(lián)，要注意培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的、具有專業(yè)軟件技能的人才。創(chuàng)建大學計算機軟件教學課程的教學模式，需要根據(jù)現(xiàn)在的實際發(fā)展情況以及專業(yè)人員的需求狀況進行設計，要根據(jù)計算機軟件的發(fā)展情況以及更新?lián)Q代的情況進行調(diào)整和開發(fā)。筆者根據(jù)以上提出的構(gòu)想，提出了創(chuàng)建計算機軟件教學的具體模式。
創(chuàng)建完一整套的計算機軟件技術(shù)教學模式之后，緊接著按內(nèi)容的難易程度以及知識的深淺程度各自分配到各個學期的教學課時中，按照相應的計算機軟件教學的目標以及教學技能對學生進行計算機軟件專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高。
(二)創(chuàng)建實踐教學系統(tǒng)，創(chuàng)新實踐計算機軟件教學內(nèi)容
重新組合創(chuàng)建計算機軟件課程教學實踐系統(tǒng)，能夠有效的提高計算機專業(yè)學生的軟件能力以及創(chuàng)新性，提高學生的綜合水平。開展計算機軟件實踐教學要比傳統(tǒng)的計算機軟件教學方法更具有科學性以及應用性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。對于當前的大學計算機專業(yè)來講，為了提高計算機軟件人才的專業(yè)技能以及整體的素質(zhì)，就需要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，注重計算機軟件實踐教學的重要性，增加實踐課程的教學時間和內(nèi)容，創(chuàng)建科學合理的實踐教學內(nèi)容。計算機軟件更新的速度十分快，而且這個專業(yè)具有很強的專業(yè)性和操作性，所以這個專業(yè)在安排實踐教學課程的時候需要將內(nèi)容進行及時的更新和調(diào)整，緊跟時代潮流，不讓大學培養(yǎng)出的計算機軟件專業(yè)人才與企業(yè)需求之間出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。
因此，在創(chuàng)建計算機軟件實踐教學系統(tǒng)的時候需要遵從以下要求：計算機軟件課程所包含的內(nèi)容相互間具有很強的聯(lián)系性，要根據(jù)企業(yè)的實際需求以及計算機軟件的特點進行實踐系統(tǒng)的創(chuàng)建，將已經(jīng)過時的知識點進行剔除，將新鮮的知識點融入實踐系統(tǒng)中。由每個專業(yè)的教師根據(jù)實踐的內(nèi)容還有計算機軟件教學的要求等創(chuàng)設實踐系統(tǒng)，這樣一來就能夠整合實驗項目，提高實驗效率。除此之外，學校應該建設多種多樣的計算機軟件實踐室，主要包括：計算機軟件課程檢驗實踐操作室、綜合設計分析實踐操作室、學生創(chuàng)新實驗室以及校內(nèi)實習基地。計算機軟件課程檢驗實踐室需要對課堂中的內(nèi)容進行檢驗，綜合實驗室進行課程群的綜合課程設計，創(chuàng)新實驗室要完全對外開放，進行創(chuàng)新性實驗和組織設計大賽培訓。
(三)創(chuàng)新計算機軟件考查形式
計算機軟件課程考查的形式應該進行創(chuàng)新和改進。需要改變以往傳統(tǒng)教學考核的形式，除了要有傳統(tǒng)的筆試考核之外，還要融入計算機軟件實踐操作的考核。單獨的計算機軟件筆試內(nèi)容的考核只是對學生計算機基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)理論知識的學習效果的考核，而增加對學生計算機軟件實踐操作能力的考查才是與時俱進的做法。
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