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小學(xué)語文《一分鐘》課堂教學(xué)實錄范文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到課堂教學(xué)實錄的身影吧，以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《一分鐘》課堂教學(xué)實錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
二、教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程實錄：
師：同學(xué)們，我們做個小游戲，好嗎?
生：好。
師：全體同學(xué)請起立，兩臂像老師這樣側(cè)平舉一動不動地站立，看看誰堅持得時間最久，時間為一分鐘。(師邊看表邊鼓勵孩子們一定要堅持住。)
師：時間到。誰來談?wù)勀愕母惺?
生：好累!
師：你覺得一分鐘長嗎?
生1：長。
生2：不長。
……(生自由談)
師：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。(出示課件：一分鐘)來，舉起小手跟老師一起寫“鐘”字， “鐘”字是個生字，注意書寫時金字旁的最后一筆不能穿過上橫。齊讀課題： 一分鐘
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文中的生字寶寶同學(xué)們還記得嗎?
生：記得。
師：同學(xué)們這么棒呀!我們來讀讀吧。
課件出示：我會認(rèn)
鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元
師：特快列車在哪里?(邊讀邊交流識記生字的方法)
生：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔
師：生字寶寶都認(rèn)識了，那詞語你會讀嗎?
課件出示：我會讀
鬧鐘、丁零零、、遲到、決定、后悔、嘆氣、 哈欠(欠輕聲)
女生讀，男生讀，一起讀。
師：丁零零是ABB式的詞語，注意“零”單獨作字讀二聲，在這里要變音，讀一聲。跟老師讀。誰還能說出這樣的詞語?
生：火辣辣、綠油油……
師：“哈欠”的“欠”單獨作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。
生：讀。
師：我們變個方式來讀好嗎?
師：看老師的樣子讀：學(xué)元元后悔的樣子——低著頭
生：后悔
師：這會兒是聽老師發(fā)出的聲音，讀：唉!
生：嘆氣
師：這會兒是我指詞語，你做動作。哈欠
生：打噴嚏
師：(笑了)孩子們，什么叫哈欠?你在什么時候會打哈欠?
生：困了，想睡覺的時候。
師：來，你來打個哈欠給同學(xué)們看看。
師：同學(xué)們真了不起，在預(yù)習(xí)課文時，不但會用多種方法識字，還能聯(lián)系生活情境理解詞語的意思。老師可要虛心向你們學(xué)習(xí)呀!
師：同學(xué)們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰愿意站起來讀給大家聽?
課件出示讀書要求。
(師找6個同學(xué)讀，每人讀一個自然段)
師：其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽，邊聽邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生讀，師要注意訂正讀音。
師：誰來說說，題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生：多睡一分鐘
師板書：多睡一分鐘(邊板書邊指導(dǎo)睡字的讀法)
師：因為元元多睡了一分鐘，結(jié)果——
生：遲到20分鐘。
師板書：遲到20分鐘。
師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點。
師：(課件出示)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?誰來說?
生：因為他先是沒趕上綠燈，后來又沒坐上公共汽車。
師：你真了不起，一下子說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來看看第一件事。
課件出示：第二自然段
師：同學(xué)們，讀讀這段課文，看誰讀得好。
生：讀
師：同學(xué)們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊!老師真為你們高興。來，咱們一起讀一遍。
師：誰愿意自己讀給大家聽?真好!請你接著讀。(不但流利，還很有感情)
師：誰還想讀?
師：想讀的同學(xué)站起來讀。
師：大家讀書的時候，聲音整齊而響亮，沒有任何錯誤�？墒钦埓蠹铱催@一句：他嘆了口氣，說：——一般人嘆氣的時候，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮。
師：誰來讀這句話?
師：我們把這句話加個語氣詞“唉”讀一下，試試。
師：你來讀?
師：通過剛才的朗讀，此時，你看到了一個什么樣的元元?
生：我看到了一個后悔的元元。
師：他后悔什么?
生：后悔不該多睡一分鐘。
師：你看到了一個什么樣的元元?
生：我看到了一個傷心的元元。
師：孩子們，帶著你的后悔，帶著你的傷心，來，我們大家一起嘆嘆氣讀讀。
師：聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情。此時，我覺得你們一個個都是元元。此時，你又看到了一個什么樣的元元?來我們再來讀讀這句話。誰先來?(都想，一起來)
師：元元，請問此時的你，除了傷心難過，還——
生：十分著急!
師：來，讓我們帶著這種感受再來讀讀課文的第三、四自然段。(出示第三自然段)
生讀完后師帶頭鼓掌。
師：應(yīng)該給自己鼓掌，因為你們讀得太好了。聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一個著急、后悔、辛苦的元元。
師：綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，此時的元元——
生(多個)：非常后悔、非常傷心、非常難過、非常辛苦、非常著急。
師：后悔什么?
生：鬧鐘響了，不該多睡一分鐘。
師：那么鬧鐘響了，元元又是怎么做的?怎么想的呢?
課件出示第一自然段：
師：誰來讀?
生讀。
師：通過他的朗讀，你看到了一個什么樣的元元?
生：我看到了一個懶洋洋的元元。
師：你體會的真好，你能把你的體會讀出來嗎?
生讀。
師：誰能邊做動作邊讀。
女同學(xué)讀，男同學(xué)做動作。
師：元元因為多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校，已經(jīng)——
生：上課了。
課件出示：元元遲到插圖
師：同學(xué)們看，圖中的哪個小朋友是元元?你看到了一個什么樣的元元?
生指課件說。
師：看到元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎?
生(多個說)：后悔、傷心、難過、害羞、慚愧、內(nèi)疚等。
師：元元低著頭，在想些什么呢?
生：(多個學(xué)生談)我要是不多睡一分鐘，就好了;明天鬧鐘響了，我一定不多睡一分鐘;我明天一定要早點起床……
師：同學(xué)們看，在老師的告誡下，在同學(xué)們的注視下，元元的臉更紅了，頭更低了。
師：同學(xué)們，元元只多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。他感到后悔、害羞、慚愧、內(nèi)疚。你如果是元元的老師，你會原諒元元嗎?
生：會。
師：如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎?
生：相信。
師：啊，好有愛心，會理解人的孩子呀。你們都是元元的好朋友。這篇課文，很有意思，老師也非常喜歡。所以，老師把它改成了一首兒歌，我們來拍手讀一讀吧!
丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。
一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。
嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。
師：(課件出示)第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元打了個哈欠，請同學(xué)們開動腦筋想想看，元元今天還會遲到嗎?他會怎么做?
生：(多個學(xué)生交流)昨天遲到20分鐘，今天早到20分鐘�！�
師：元元的變化可真大呀!
師：請同學(xué)們看黑板，孩子們，多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停的嘆息。是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。孩子們，我們可不要做元元那樣的孩子喲!
板書設(shè)計：
一分鐘
多睡 遲到
一分鐘 20分鐘
七、教后反思：
3個小時的備課，35分鐘的上課。感覺時間是那樣的緊張、匆忙，來不及有絲毫的懈怠。課上完了，但整個課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)卻在腦中久久縈繞，揮之不去，理之還清。首先從課的設(shè)計思路來看，自我感覺還可以，從字到詞再到句，循序漸進，感情升華。整個教學(xué)過程能夠針對低年級孩子的年齡特點和認(rèn)知特點來合理安排學(xué)生運用肢體語言、體態(tài)語言來理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種方法識記生字。一年級的孩子剛剛升入二年級，識字仍是他們學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，而識字方法的靈活運用尤為重要。另外，詞語的理解對低年級的孩子來說也是一個難點，在備課時，我充分考慮到了這一點，盡管如此，孩子們對“哈欠”一詞還是有些默生。本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會元元因為多睡一分鐘而沒趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生體會元元因為多睡一分鐘而沒趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。為此，我把課文的呈現(xiàn)做了調(diào)整，先是從課題入手問“課題中的一分鐘，在課文中指什么?”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。然后問“元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?”學(xué)習(xí)感悟第二、三、四自然段。重點放在第二自然段的指導(dǎo)朗讀上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會元元等紅燈時的心情。生活中的我們在嘆氣時，一般會先“唉”一聲，而課文中只寫了嘆氣的語言，卻沒有語氣詞“唉”。為了讓學(xué)生更好地體會元元當(dāng)時的心情，我引導(dǎo)學(xué)生加上一個“唉”字，讓文本更接近生活，這樣孩子們理解起來會更輕松自如些。沒想到，孩子們還真如我所想，加上一個“唉”字，讀起來繪聲繪色，一個個眉頭緊鎖，唉聲嘆氣的，仿佛他們就是元元。語氣上、表情上孩子們都進入了角色，對文本的理解就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，再來感悟第三、四自然段，孩子們的體會就更深了。通過對二、三、四自然段的學(xué)習(xí)，孩子們看到了一個后悔、著急、辛苦、傷心、難過的元元，再來學(xué)習(xí)第一自然段，孩子們一下子就把另一個元元讀出來了。此時，我再次縱覽課文：“孩子們，元元只因多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校，已經(jīng)—— ” 引導(dǎo)孩子體會元元遲到20分鐘的心情。在這里，孩子們只要能體會到元元的心情就可以了，不可以讓孩子們把元元多睡一分鐘當(dāng)成一件錯事加以批評。所以，此時我巧妙的問孩子們：“你如果是元元的老師，你會原諒元元嗎?如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎?”自然而然地把可愛的孩子們引向了善良、寬容的一面。為了更好地鞏固生字、新詞，增強學(xué)生的語言表達能力，我把課文濃縮為一首朗朗上口的小兒歌，讓孩子們在拍手中再一次鞏固了生字、新詞及課文的主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們還沉浸在兒歌的韻律中時，我趁機問孩子們：“第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元還會遲到嗎?他會怎么做?”孩子們紛紛舉手說：“元元一定會早到校�！闭�(jié)課步步為營，環(huán)環(huán)相扣，我和孩子們在一種和諧輕松的狀態(tài)下達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在達成目標(biāo)的同時，心中仍有些許遺憾。備課設(shè)計到位，但落實的不是很規(guī)范，感覺時間是那樣的匆忙，在細(xì)節(jié)的規(guī)范上與預(yù)設(shè)之間有一定的差距。
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